تحقیق حاضر با عنوان بررسی تاثیر آموزش به شیوه قصه گویی بر میزان هوش کلامی و گنجینه لغات کودکان پیش دبستانی از سری تحقیق های رشته علوم تربیتی میباشد. این تحقیق با گرایش آموزش و پرورش پیش دبستانی در 90 صفحه با فرمت Word
(قابل ویرایش) در مقطع کارشناسی ارشد نگارش شده است و همچنین این تحقیق آماده چاپ و پرینت جهت
استفاده دانشجویان می باشد.قسمتهایی کوتاه از متن:
چکیده
هدف از اجرای این پژوهش بررسی تاثیر آموزش به شیوه قصه گویی بر میزان هوش کلامی و گنجینه لغات کودکان پیش دبستانی است. روش مورد استفاده در این پژوهش از نوع شبه آزمایشی با پیش آزمون و پس آزمون و دو گروه آزمایش و کنترل است. جامعه ای که هدف این مطالعه می باشد کودکان پیش دبستانی شهرستان سرپل ذهاب در سال تحصیلی 93-92 می باشد و نمونه های انتخاب شده به تعداد 30 نفر(15نفر در گروه آزمایش و 15 نفر در گروه کنترل) و به صورت نمونه در دسترس انتخاب گردیده اند. ابزار پژوهش شامل مقیاس هوش کلامی وکسلر که در دو مرحله قبل و بعد از اجرای پژوهش برای هر دو گروه اجرا گردیده است و برای گروه آزمایش به مدت 8 جلسۀ 45 دقیقه ای آموزش به شیوه قصه گویی اجرا کردند. تجزیه و تحلیل داده های گردآوری شده در پژوهش با استفاده از نرم افزار spss و از روش های آمار توصیفی و در بخش آمار استنباطي از روش تحلیل کواریانس، آزمون لاندای ویلکز و آزمون ام باکس استفاده شد. نتایج حاصله نشان داد بین آموزش به شیوه قصه گویی بر میزان هوش کلامی و گنجینه لغات کودکان پیش دبستانی ارتباط معنادار آماری وجود دارد یعنی فرضیه H0 رد می شود
مقدمه
در قصه‌گویی با شیوه هایی که از گذشته های دور در بین مردم رایج بوده است اهداف بسیاری نهفته است. در قصه گویی با شیوه های معمول به رشد و پرورش نیروی تخیل، رشد شناخت، تکامل ذوق هنری، شکوفایی شوق مطالعه و حتی توانایی بهبود سوادآموزی و تحصیل توجه بسیاری می‌شود. قصه‌گویی با شیوه های قدیمی تر به دلیل ارتباط مستقیم و چهره به چهره‌ی قصه‌گو با مخاطب به کودک این توانایی را می‌دهد تا با میراث های قومی و ملی خویش آشنا شود و هویت خود را شکل دهد. کودکان در قصه‌گویی با شیوه های کهن با شرکت در نشست های قصه‌گویی و گوش دادن به قصه‌ها، تعبیرها، عبارت‌ها، واژه‌ها و اصطلاحات نویی را می‌شنوند و با زبان و ادبیات مردم خود آشنا می‌شوند. در این شیوه‌ی قصه‌گویی کودکان با احساس‌ها، اندیشه‌ها و ارزش های گوناگون روبرو می‌شوند که برای آن ها تازه و سرگرم‌کننده است. قصه‌ها تخیل کودکان را به جولان درمی‌آورند و آنها را وارد حوزه‌ای از ماجراها می‌کنند که در هیچ حال دیگری فرصت رویایی با آنها را ندارند(پولادی،1387).
یک قصه گو خوب، برکلمه ها تسلط کامل دارد و از ارزش آنها و اینکه چگونه می تواند روی شنونده اثر بگذارد با خبر است. او به ارز ش درست قرارگرفتن صفتها و قیدها توجه دارد و از نیروی ابهام، به هنگام گزینش کلمه های خود، آگاه است او می داند که به هنگام گفتن داستان می تواند با کلمه ها حس لمس کردن، چشیدن و بوئیدن را منتقل کند. او همچنین می داند که می تواند با کلمه ها رنگ، جنس و حتی دما را چنان توصیف کند که شنوندگانش را به دنیای خیال بکشاند. قصه گو تصویرگری است که به جای رنگ از کلمه ها استفاده می کند و تصویرهای او با به کار گرفتن هنرمندانۀ کلمه ها همان رنگ آمیزی را دارد که همکار نقاش او به وسیلۀ رنگ به وجود می آورد. کار قصه گو تنها آگاه بودن از نیروی کلمه ها و آنچه آن
ها در صورت استفادۀ درست و درجای خود نشستن می تواند با خیال انسان انجام دهد نیست. بلکه قصه گو نگران چگونگی رسیدن این کلمه ها به گوش شنونده به وسیلۀ این هنر شفاهی نیز هست(چمبرز، 1388،ص37). قصه گويي نيز مانند بسياري از كارهايي كه كودك انجام مي‌دهد، مانند بازي و نقاشي و ... مي‌تواند اثرهاي مثبتي در پرورش و آموزش او داشته باشد. از نظر افشاري قصه درهاي تازه‌ي بيان و مقصود را بر روي كودكان مي‌گشايد و وسايل و ابزار متفاوتي براي بازگو نمودن تجربه‌ها، مشاهده‌ها و احساسات را در اختيارشان مي‌گذارد، بيان قصه آموزش غير مستقيم بچه‌ها در زمينه‌ي كتاب و كتابخواني است. قصه‌گويي از راهي غير مستقيم مزاياي رفتار منطبق با اخلاق را به كودكان مي‌آموزد. قصه‌گويي باعث تلطيف عواطف و احساسات، سرگرمي، بالا بردن سطح كتابخواني، گسترش گنجينه‌ي واژگاني، تقويت قدرت بيان و حافظه، پرورش ذوق هنري، برآورده شدن نيازهاي رواني شنوندگان و ... مي شود( حنيف،1383). قصه کودکان را در کشف جهان پیرامون ، شناخت و آشنایی با نام کنش ها و اشیا ، دست یابی به گفتاری پربار تر و لذت بردن از شگفتی های زبان یاری می رساند. نخستین تجربه های بسیاری از کودکان از ادبیات با کتابهای تصویری به دست می آید و به آنها کمک می کند تا گنجینه واژگان خود را معنا بخشند خواندن قصه براي كودكان اين است كه خواندن آن، نيروي بيان و تكلم كودك را تقويت مي كند و گنجينه لغايت و اطلاعات وي غني تر مي شود. از آن سوي، كودك از طريق قصه اي مناسب با مشكلات و مسائل زندگي آشنا مي شود و مهارت هاياجتماعي بيشتري به دست مي آورد. درضمن نبايد فراموش كرد كه قصه گويي، فاصله ميان قدرت خواندن و قدرت درك كردن را در كودك پر مي كند(رحمان دوست،1381).
فهرست مطالب بررسی تاثیر آموزش به شیوه قصه گویی بر میزان هوش کلامی و گنجینه لغات کودکان پیش دبستانی به شرح زیر می باشد:
چکیده
فصل یکم: کلیات پژوهش
مقدمه بیان مسأله
اهمیت و ضرورت پژوهش
اهداف پژوهش
سئوالات تحقیق
فرضیه های تحقیق
تعاریف نظری و عملیاتی متغیرها
فصل دوم: ادبیات و پیشینه پژوهش
مقدمه
قصه گویی چیست
تعاریف قصه گویی
فرآیند قصه‌گویی
فواید قصه گویی
ابزارهای قصه گویی
شیوه‌ی قصه‌گویی
انواع قصه گویی
اقدامات قبل از تعریف کردن یا خواندن قصه
زمان، مکان و فضای قصه گویی
روش های مختلف برای شروع داستان
چهره و حرکات قصه گو
قصه و فعالیت ادبی
چگونه قصه بگوییم
مهمترین وظایف گفتار در قصه
راههای کسب مهارت بیشتر در قصه گویی
تفاوت قصه امروز با دیروز
علل پیدایش و دلایل نیاز به قصه گویی
چند کارکرد قصه گویی
مخاطبان برنامه قصه گویی
قصه گویی در کلاس درس
نکته هایی برای قصه گویی در کلاس درس
قصه گویی همراه با بازیگران:
قصه گویی و برنامۀ آموزشی ..
زمینه های دیگر برنامۀ آموزشی
تعاریف هوش
معیارهای مختلف در تعریف هوش
نظریه های هوش
تفاوتهای فردی و گروهی تواناییهای ذهنی
محیط اطلاعاتی غنی‌تر توان کلامی بیشتر
رشد واژگان در کودکان پیش دبستانی
کمک کردن به رشد زبان در اوایل کودکی
معنی شناسی
مهارت های اصلی مورد نیاز در زبان آموزی
پیشینه پژوهش
جمع بندی
فصل سوم: روش شناسی تحقیق
مقدمه
روش تحقیق
طرح تحقیق
جامعه و نمونه آماری و روش نمونه گیری تحقیق
ابزارگرد آوری داده ها
روش و ابزار تجزیه و تحلیل داده ها
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل آماری
مقدمه فصل چهار
آمار توصیفی
آمار استنباطی
فصل پنجم: بحث و تقسیر یافته ها
مقدمه فصل پنجم
خلاصه ی نتایج پژوهش
بحث و تفسیر نتایج
نتیجه گیری
محدودیت ها
پیشنهادها
منابع
