دانلود ادبیات نظری و پیشینه تحقیق خانواده،شیوه های فرزند پروری و منبع کنترل (فصل دوم پایان نامه)در 63 صفحه در قالب word , قابل ویرایش ، آماده چاپ و پرینت جهت استفاده.مشخصات محصول:توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامهتوضیحات نظری کامل در مورد متغیرپیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابهرفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسبمنبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)کاربردهای مطلب:منبعی برای فصل دوم پایان نامه، استفاده در بیان مسئله و پیشینه تحقیق و پروپوزال، استفاده در مقاله علمی پژوهشی، استفاده در تحقیق و پژوهش ها، استفاده آموزشی و مطالعه آزاد، آشنایی با اصول روش تحقیق دانشگاهی
قسمتهایی از مبانی نظری:
خانوادهيكي از عوامل مهم و مؤثري كه در رشد و تكامل انسان نقش اساسي دارد خانواده است ، محيط خانواده اولين و بادوام ترين عاملي است كه در رشد شخصيت افراد تاثير مي گذارد ( شريعتمداري ، 1367 ) زيرا تنها در خانواده است كه كودك نخستين چشم انداز را از جهان پيرامون خود بدست مي آورد و احساس وجود مي كند يعني مي آموزد چگونه غذا بخورد ، لباس بپوشد ، حرف بزند ، معاشرت كند ، همكاري كند . محبت و احترام روا دارد و همچنين در خانواده است كه به آداب و رسوم ملي ، مراسم ديني ، وظايف فردي و حدود اختيارات و مسئوليت ها پي مي برد ( پارسا ، 1372 ) .در واقع خانواده اولين نهاد و كانوني است كه محيط امن و مناسب براي رشد كودك فراهم مي كند ، خانواده نه تنها در رشد تك تك انسانها مي تواند مؤثر باشد بلكه مي تواند جامعه اي سالم بسازد ، زيرا خانواده كوچكترين جزء اجتماع است و اجتماعي كه از خانواده سالم تشكيل شده باشد مسلماً اجتماعي سالم خواهد بود لذا براي رسيدن به رشد و تكامل و بهبود وضع اجتماعي ، تلاش براي بهبود خانواده و افراد آن مهمترين مساله است ( شافر ، 1966 ) .در قرن بيستم توصيه هايي ، درباره اهميت محيط درون خانواده براي اجتماعي شدن كودكان به عنوان بخشي از نظريه هاي روان شناختي مطرح شد . تقريباً از دهه 1920 تا 1960 نظريه هاي يادگيري رفتار گرا حاكم بودند كه كودكان را به منزله لوح سفيدي مي دانستند و قدرت والدين براي آموزش آنها به طور خوب يا بد بعنوان عامل اصلي قلمداد مي شد . نظريه هاي روان كاوانه بر اهميت تجربه اوليه خانواده در تعيين پيامد اضطراب هاي دروني ، ساز و كارهاي دفاعي و اجتماعي شدن ارزشها تاكيد مي كرد . در دهة اخير هنگاميكه انقلاب شناختي بوجود آمد و نظريه‌هاي يادگيري به عنوان نظريه يادگيري اجتماعي ـ شناختي بازنگري شد ، به نقش فعال كودكان به عنوان يك عامل مهم در اجتماعي شدن خودشان ، تاكيد فزاينده اي شد . در حال حاضر ، بر نقش ادراك ها و مفاهيم دو سويه كودك و والد در زمينة خواست ها و تصميمات همديگر به عنوان تعيين كننده تاكيد روزافزوني مي شود ، اما هيچكدام از اين تغييرات نظري به طور عمده ، اين فرض اساسي را كه والدين تاثير قدرتمندي بر رشد و ويژگيهاي كودكان و سرپرستي زندگي كودكانشان دارند ، تحت تاثير قرار نداده است ( مك كوبي ، 2000 ) .واضح است كه كودكان چيزهاي زيادي را از طريق تجربيات روزمره شان در تعامل با دنياي اجتماعي و فيزيكي ياد مي گيرند ، آنچه ياد گرفته مي شود در ژنها وجود ندارد و هيچگونه برنامه سازماندهي شده ندارد و بر طبق يك برنامه زمان بندي شده خاص در درون متن اجتماع رخ مي دهند در اينجاست كه والدين در آن نقش ايفا مي كنند ( مك كوبي ، 2000 ) .قسمتی از پیشینه تحقیق:گوردون ، نوويكي و ويچرن ( 1981 ؛ نقل از استانفورد و به ير ، ترجمه دهگانپور و خرازچي ، 1377 ) نتيجه گرفته اند كه اگر والدين به طور مشروط به عملكرد كودك در قبال يك رفتار خاص پاداش دهند ، او در آينده براي آن رفتار انتظار تقويت خواهد داشت . از آنجايي كه اين انتظارات گرايش به تعميم دارند ، اين كودك احتمالاً مكان كنترل دروني و عام را پرورش خواهد داد .مطابق تحقيقات انجام گرفته توسط كراندل ( 1973 ؛ نقل از فرهاني ، 1378 ) اعتقاد به كنترل دروني ، اساساً در خانواده هايي آموخته مي شود كه در آن والدين گرم و صميمي و حامي هستند ، آنها را به خاطر پيشرفت در كارهايشان تشويق مي كنند و درصدد كنترل مستبدانه بر آنها نيستند . علاوه بر اين ، اين والدين در شيوة تربيت فرزندان داراي ثبات رفتاري هستند ، آنها سعي نمي كنند كه پيوسته قوانين خانه را تغيير دهند و از تنبيه بيش از حد استفاده كنند . تحت اين شرايط گرم و پذيرنده و حمايت كننده ، كودكان مي آموزند كه به خاطر شكست هاي خود ، احساس شرمندگي كنند و در هنگام موفقيت احساس خوشبختي نمايند .تحقيقات جنس ( 1965 ؛ نقل از بارون و بايرن ، 1991 ) بيان مي كند مادراني كه از سنين اوليه انتظار مستقل شدن را از كودك خود داشتند و براي كنترل هر جنبه اي از رفتارشان تلاش نمي‌كردند ، فرزنداني با مكان كنترل دروني داشتند ، تحقيقات گود ، كراندل و كاتوسكي (1967؛ نقل از بارون و بايرن ، 1991 ) نشان داد والديني كه داراي كنترل دروني بودند و به كودكان خود توجه مي كردند و نسبت به فرزندان خود حمايت كننده و با محبت هستند فرزندان آنها داراي مكان كنترل دروني خواهد شد .فهرست مطالب به شرح زیر می باشد :گفتار اول: خانواده مقدمهابعاد شيوه هاي فرزندپروري بعد «گرم» بودن والدين بعد «كنترل» والدين جنبه هاي مثبت كنترل والدين جنبه هاي منفي كنترل والدين بعد «تعهد» (دخيل شدن) والدين الگوهاي با وم ريند در مورد شيوه هاي فرزندپروري والدين داراي اقتدار منطقي والدين استبدادي والدين آزاد گذار والدين افراطي (زياده رو) و والدين و مسالحه كار (سهل انگار) الگوهاي جديد فرزندپروري باوم ريند تأثير متقابل كودك و والد بر يكديگر نگرش هاي فرزندپروري – عمل فرزندپروري گفتار دوم: مكان كنترلمقدمه مفاهيم و اصول در نظريه يادگيري اجتماعي راتر درك سازه مكان كنترل تحول شخصيت از ديدگاه راتر جنبه هاي منفي احاطه و كنترل پيامدهاي شخصي منفي پيامدهاي منفي بين فردي و اجتماعي بررسي مقياس هاي مكان كنترل گفتار سوم: سوابق پژوهشيالف – تحقيقات انجام شده درباره شيوه هاي فرزندپروري درداخل و خارج از كشور ب – تحقيقات انجام شده درباره مكان كنترل در داخل و خارج كشور ج – بررسي ارتباط شيوه هاي فرزندپروري و مكان كنترل در گسترة تحقيقات منابع
پشتیبانی: 09392158693 (لطفا فقط عنوان فایل، نام خریدار و مشکل خود را پیامک و یا در تلگرام عنوان بفرمایید تا سوال و مشکل شما به متخصص مربوطه ارجاع شود).
نحوه دانلود : بلافاصله پس از پرداخت آنلاین قادر به دانلود فایل خواهید بود و همچنین یک نسخه از “لینک دانلود” نیز برای شما ایمیل می شود.
