پیشینه و مبانی نظری راهبردهاي حل مسأله و نگرش
مبانی نظری و پیشینه تحقیق راهبردهاي حل مسأله ونگرش
فصل دوم : پيشينه و زمينه‌هاي نظري پژوهش
مقدمه
الف ) مباني نظري در زمينه موضوع تحقيق
تعريف و ويژگيهاي مسئله و حل مسئله
حل مسئله و انتقال يادگيري
رابطه بين تفكر انتقادي و حل مسئله
راهبردهاي حل مسئله و فراشناخت
عنوان صفحه
نظريه‌هاي پيرامون حل مسئله
حل مسئله از ديدگاه رفتارگرايان
حل مسئله از ديدگاه گشتالت
رويكرد خبرپردازي به حل مسئله
مراحل آموزش حل مسئله ( الگوي دي چكووكرافورد )
طرح جورج پوليا پيرامون حل مسئله
مباني نظري در زمينه نگرش
تعريف نگرش
ويژگيها و ابعاد نگرش
تغيير نگرش
الگوهاي يادگيري تغيير نگرش
الف ) نظريه محرك – پاسخ
نظريه هاولند
ب ) نظريه مشوقها و تعارضها
الگوهاي شناختي تغيير نگرش
الف ) نظريه تعادل
ب ) نظريه توافق
ج ) نظريه همسازي شناختي
د ) نظريه قضاوت اجتماعي
الگوهاي كاركردي
نگرشها و آموزش و پرورش
ب ) يافته‌هاي پژوهش در زمينه موضوع تحقيق
فصل دوم
پيشينه و زمينه هاي نظري پژوهش پيشينه و زمينه‌هاي نظري پژوهش
مقدمه
در تمام طول تاريخ آموزش و پرورش حل مسأله يكي از هدفهاي مهم آموزشي معلمان به شمار مي‌آمده از بركت پيشرفتهاي روانشناسي علمي معاصر بر اهميت موضوع افزوده شده است . جان ديوئي ، جروم برونر ، ژان بياژه و لئو ويگوتسكي از جمله كساني هستند كه بر نقش فعاليت يادگيرنده در جريان حل مسأله بر دانش‌اندوزي تأكيد داشته‌اند و نظريه سازندگي يا ساختن‌گرايي يادگيري از ثمرات اين انديشمندان است ( سيف ، 1380 )
الف - مباني نظري در زمينه موضوع تحقيق
تعريف و ويژگيهاي مسئله و حل مسأله
بنا به تعريف ، وقتي يادگيرنده با موقعيتي روبرو مي‌شود كه نمي‌تواند با استفاده از اطلاعات و مهارتهايي كه در آن لحظه در اختيار دارد به آن موقعيت سريعا پاسخ دهد يا وقتي كه يادگيرنده هدفي دارد و هنوز راه رسيدن به آن را نياموخته است ، مي‌گوئيم با يك مسئله روبرو است . با توجه به تعريف مسئله ، مي‌توان حل مسأله را به صورت تشخيص و كاربرد دانش و مهارتهايي كه منجر به پاسخ درست يادگيرنده به موقعيت يا رسيدن او به هدف مورد نظرش مي‌شود تعريف كرد .
بنابراين ، عنصر اساسي حل مسأله كاربست دانش‌ها و مهارتهاي قبلا آموخته شده در موقعيتهاي تازه است . به همين سبب در طبقه‌بندي انواع يادگيري ( بلوم و همكاران ، 1956 ) حل مسأله در طبقه كاربستن آمده است . در نظريه گانيه ( 1985 ) حل مسأله يادگيري قاعده سطح بالاتر نام گرفته است . طبق اين نظريه ، يادگيرنده از تركيب قاعده‌هاي
