دانلود ترجمه مقاله قدرت داستان استفاده از داستان گویی برای بهبود سواد آموزی
ترجمه در قالب فایل Word و قابل ویرایش میباشد
سال انتشار:2008
تعداد صفحه ترجمه:14
تعداد صفحه فایل انگلیسی:8
موضوع انگلیسی :The Power of Story: Using Storytelling to Improve Literacy Learning
موضوع فارسی: دانلود ترجمه مقاله قدرت داستان استفاده از داستان گویی برای بهبود سواد آموزی
چکیده انگلیسی:In order for schools to improve the literacy
learning of all students, different pedagogical
strategies need to be employed. Using storytelling
in the classroom is one way to address literacy
development by improving oral language, reading
comprehension, and writing. Because of the
interrelated nature of the processes involved in
reading and writing, storytelling is an effective
pedagogical strategy that can be woven into
instruction to increase students’ competencies in all
areas. This paper will address how storytelling can
be used as a pedagogical strategy in the classroom
to enhance literacy learning in the areas of reading
and writing.
From the moment children enter
kindergarten until their last exam in high school,
students are being instructed and assessed on their
reading and writing ability. Most states address the
importance of literacy with standards for
proficiency at each grade level in areas of oral
language, reading, and writing. Even with the goal
of improving literacy achievement in the forefront
of recent No Child Left Behind (NCLB) legislation,
many children are still struggling to read at a basic
level (Haycock & Huang, 2001). Haycock and
Huang (2001) found that only half of all white
seventeen year olds, less than one-quarter of Latino
seventeen year olds, and less than one-fifth of
African- American seventeen year olds can read at
the level assessed by the National Assessment of
Educational Progress (NAEP). The American
Speech-Language-Hearing Association (ASHA)
reported that, “one out of every five of our nation’s
school-age children suffer from reading failures”
(ASHA, n.d., Facts on Literacy Section). With so
many students struggling to become literate, steps
must be taken to improve all students’ reading
ability. If something is not done, the achievement
gap between proficient and underachieving readers
will most likely continue to grow
چکیده فارسی:برای مدارس به منظور بهبود سواد آموزی هم دانش آموزان نیاز است که استراتژی های تعلیم و تربیتی مختلف به کار گرفته شود. استفاده از داستان سرایی در کلاس درس یک راه برای مقابله با توسعه سوادآموزی از راه های شفاهی، خواندن و درک مطلب و نوشتنی است به دلیل ماهیت مرتبط فرایند هایی که در خواندن و نوشتن درگیر هستند، داستان سرایی استراتژی آموزش موثری است که به وسیله آن میتوان به افزایش شایستگی دانش آموزان در همه مناطق دست یافت در این مقاله به اینکه چگونه داستان سرایی می تواند به عنوان یک استراتژی آموزش مناسب برای افزایش سوادآموزی در زمینه های خواندن و نوشتن مورد استفاده قرار گیرد خواهیم پرداخت. کودکان از لحظه ورود به مهد کودک تا زمانی که آخرین امتحان خود را در دبیرستان بدهند، در حال آموزش و ارزیابی توانایی های خود و خواندن و نوشتن هستند. اکثر ایالات به اهمیت سوار در کسب مهارت در هر سطح از زبان شفاهی، خواندن و نوشتن رسیدگی میکنند. حتی با هدف بهبود دستاورد های سواد آموزی هیچ کودکی نیاید از قانون عقب بماند (NCLB)، بسیار از کودکان آنها هند در تلاش برای خواندن در سطح عمومی هستند. هایکوک و هوآنگ 2001 ) هایکوک و هوانگ نشان داد که تنها نیمی از سفید پوستان 17 ساله، کمتر از یک چهارم از آمریکایی های لاتین 17 ساله و کمتر از یک پنجم از آفریقایی – آمریکایی در سطح ارزیابی شده توسط ارزیابی پیشرفت آموزشی ملی (NAEP) قادر به خواندن هستند. انجمن گفتار – زبان – شنوایی آمریکایی (ASHA) گزارش داد که« یک نفر از هر نفر از کودکان در سن مدرسه از ناتوانی در خواندن رنج می برند» ( ASH.n.d) و امار در بخش سواد اموزی در کنار تلاشهای بسیاری که دانش آموزان تلاش برای سواد آموزی می کنند مراحل باید به منظور بهبود توانایی خواندن تمام دانش آموزان باید آنجام شود. اگر کار صورت نگیرد فاصله بین دستاوردهای مهارت و خواندن به امتحان زیاد همچنان رو به رشد خواهد بود. بسیاری از محققان دانش آموزان را مورد بررسی قرار دارند و یک همبستگی بالا بین خوانندگان خوب و نویسند گان خوب و همچنین خوانندگان ضعیف و نویسندگان ضعیف بدست آوردند(مور1995). افراد دیگری نیز این ارتباط را بررسی کرده اند. آنها بر این باورند که خواندن نیز شبیه به نویسندگی اجازه می دهد. یا یک فرد واقعاً نویسنده شود ( لانگر ولیهان 2000. ص 126) . این تغییر تفکر فعلی را فراتر از رابطه یا ارتباط بین خواندن و نوشتن به سمت سوادآموزی انتقال می دهد. کیرنی سواد را به عنوان یک عمل اجتماعی که انواع گوناگون دارد و هر کدام با اهداف و زمینه های خاص هستند تعریف می کند (ص 76).
