دانلود ترجمه مقاله قصد حرکت کنید تأثیر انگیزشی پشتیبانی استقلال در یادگیری حرکتی

 دانلود ترجمه مقاله قصد حرکت کنید تأثیر انگیزشی پشتیبانی استقلال در یادگیری حرکتی 
ترجمه در قالب فایل Word و قابل ویرایش میباشد 
سال انتشار:2015
تعداد صفحه ترجمه:17
تعداد صفحه فایل انگلیسی:6

 موضوع انگلیسی :Choose to move: The motivational impact of autonomy support
on motor learning
موضوع فارسی: دانلود ترجمه مقاله قصد حرکت کنید تأثیر انگیزشی پشتیبانی استقلال در یادگیری حرکتی
چکیده انگلیسی:Abstract Numerous studies in the motor learning domain
have demonstrated learning advantages of self-controlled
practice relative to yoked conditions. In separate lines of evidence
in the social-psychological literature, findings show that
providing participants with task-relevant autonomy support or
minor incidental choices can result in superior outcomes when
compared with conditions that thwart autonomy or do not
offer choice. We hypothesized that motor learning could be
enhanced by providing learners with choices – even if those
choices are unrelated to task performance. In Experiment 1,
two groups of participants practiced a golf putting task. While
one group (the choice group) was able to select the color of
golf balls (white, yellow, or orange) to be used in each upcoming
block of 10 trials, participants in the second group (the
yoked group) were provided with the same colored golf balls
their choice-group counterparts had chosen. The results of a
24-h delayed retention test indicated significantly greater putting
accuracy for the choice compared with the yoked group.
Experiment 2 went one step further by asking choice group
participants for their preferences regarding two issues unrelated
to the practice task (balancing on a stabilometer): (1) which
of two subsequent tasks (coincident timing or hand dynamometry)
they wanted to perform and (2) which of two prints of
paintings by Renoir they thought the investigator should hang
چکیده فارسی:

 مطالعات بسیاری در حوزه یادگیری حرکتی[1]، مزیت های یادگیری از تمرین خود کنترلی[2] وابسته به شرایط تحت تسلط را ثابت کرده است. در مسیر جداگانه ای از شواهد ، در پیشینه مربوط به اجتماعی – روانی[3]، یافته های تحقیقات نشان می دهند که فرآهم آوردن پشتیبانی استقلال مربوط به تکلیف[4] یا انتخاب های تصادفی جزئی، می تواند در مقایسه با شرایطی که از استقلال جلوگیری می شود یا اینکه انتخابی ارائه نمی گردد، منتج به  پیامدها و نتایج بهتری شود. ما فرض کردیم که یادگیری  حرکتی را می توان توسط فرآهم آوردن انتخاب ها برای فراگیران، افزایش داد حتی اگر این انتخاب ها به عملکرد و اجرای تکلیف، مربوط نباشند. در آزمایش 1 دو گروه از شرکت کنندگان تکلیف پرتاب توپ گلف را تمرین کردند. در حالی که یک گروه (گروه انتخاب[5]) اجازه انتخاب رنگ توپ های گلف (سفید، زرد ، نارنجی) برای استفاده در هر بلوک بعدی با 10 کوشش را داشتند، اما برای گروه دوم (گروه تحت تسلط[6])  توپ های گلف با رنگ های مشابه با آنچه که گروه انتخاب همتای آنها انتخاب کرده بودند، فرآهم آورده شد. نتایج آزمون یادداری[7] با تأخیر 24 ساعت، نشان داد که گروه انتخاب نسبت به گروه تحت تسلط به طور چشمگیری  در پرتاب توپ، دقت بیشتری داشتند. در آزمایش 2 با پرسیدن از شرکت کنندگان گروه انتخاب در مورد اولویت های آنها مربوط به دو موضوعی که به تکلیف ربطی نداشتند (حفظ تعادل در ثبات سنج[8]) ، یک قدم فراتر می رویم. دو موضوع عبارتند از :  آنها کدام یک از دو تکیلف بعدی ( زمانبندی همزمان[9] یا دینامومتر دستی [10]) را  می خواهند انجام دهند 2- آنها فکر می کنند کدام یک از دو نقاشی کشیده شده توسط رنوآر[11] را پژوهشگر می بایست بر دیوار آزمایشگاه بیاویزد. شرکت کنندگان گروه تحت تسلط فقط در مورد اینکه بعد از آن باید کدام تکلیف را انجام دهند و اینکه آزمون گیرنده  کدام نقاشی را بر دیوار قرار خواهد داد، مطلع شدند. در گروه انتخاب در آزمون یادداری ، یادگیری تعادل به طور چشمگیری تأثیر بیشتری داشت. در نتیجه شرایط تمرین خودکنترلی[12]، می تواند بدون فرآهم آوردن اطلاعات مربوط به تکلیف، محتوا، یا مزیت های یادگیری استراتژیک، بر یادگیری حرکتی تأثیر بگذارد. تأثیرات خودکنترلی در یادگیری  حرکتی ممکن است ذاتاً  انگیزشی و قابل استناد به رضایت از نیازهای استقلال بنیادین، باشد.

[1]motor learning

[2]self-controlledpractice

[3]social-psychological literature

[4]task-relevant autonomy support

[5]the choice group

[6] Theذ yoked group

[7]24-h delayed retention test

[8]stabilometer)

[9]coincident timing

[10]hand dynamometry

[11]Renoir

[12]self-controlled practice