دانلود ترجمه مقاله آمادگی برای مدیریت
ترجمه در قالب فایل Word و قابل ویرایش میباشد
سال انتشار:2009
تعداد صفحه ترجمه:15
تعداد صفحه فایل انگلیسی:8
موضوع انگلیسی :Good teachers become
effective head teachers?
Preparing for headship in Cyprus
موضوع فارسی:دانلود ترجمه مقاله آمادگی برای مدیریت
چکیده انگلیسی:Introduction In the international quest for improvement,
development and acceptance, formal education
plays a central and pivotal role. Schools
are called to adjust, adapt and transform into
learning organisations. Schools in Cyprus also
try to follow current trends but studies report
that Cypriot schools lack a vision to take them
forward (Kazamias et al., 2004; Georgiou et al.,
2001). This is characteristic of a highly
centralised and conservative educational
system.1 Head teachers hold positions of influence
in their educational communities and their
role is generally considered to be associated with
raising standards, school improvement and
development. As Harris et al. (2003: 67) argue,
‘schools that are effective and have the capacity
to improve are led by head teachers who make
a significant and measurable contribution to the
effectiveness of their staff’. As a result, head
teacher preparation initiatives are the focus of
discussion and study in many nations. Although
the preparation of school leaders has had a long
and rich history in the western world (e.g. the
UK and USA) in other countries, as Bush and
Jackson (2002) argue, the recognition of the
need for appropriate and adequate preparation
for school leaders has been slower to emerge. In
many countries training is not a requirement for
an appointment to the post of head teacher and
there is an assumption that a good teacher can
become an effective head teacher. Cyprus is
among this latter group
چکیده فارسی:در جستجوی جهانی به دنبال بهبود و پیشرفت، توسعه و پذیرفته شدن، تحصیلات رسمی نقش اصلی و محوری را بازی می کند. مدارس فراخوانی شده اند تا مبدل به سازمانهایی برای یادگیری، تغییر شکل یافتن، وفق پذیری و مرتب بودن شوند. مدارس قبرس هم سعی در دنباله روی از روند فعلی دارند اما گزارش ها مبتنی بر ضعف این مدارس در ایجاد دیدگاهی برای پیش بردن آنها هستند (کازامیاس و همکارانش 2004؛ جورجیو و همکارانش 2001). این ویژگی یک سیستم آموزشی محافظه کارانه و شدیدا متمرکز است. معلمان ارشد در جایگاه تاثیرگذاری در اجتماعات خود هستند و نقش آنها در کل در ارتباط با ارتقاء استانداردها، بهبود مدارس ئو توسعه آنها مورد توجه است. همانطور که هریس و همکارانش (2003) بحث می کنند، "مدارس موثری که ظرفیت پیشرفت را دارند توسط معلمان ارشد هدایت شده اند که مشارکتی قابل ملاحظه و قابل اندازه گیری را در کارآمد واقع شدن واحدشان دارند". در نتیجه آماده سازی ابتکارات معلمان ارشد موضوع مورد تاکید و تمرکز این بحث و نیز تحقیق در ملت های زیادی است. با وجودی که آماده سازی رهبران مدارس پیشینه ای طولانی و غنی در جهان غرب (ایالات متحده و انگلستان) و کشورهای دیگر داشته اند، همانطور که بوش و جکسون (2002) می گویند، شناخت نیاز به آماده سازی مناسب و کافی رهبران مدارس به کندی پدیدار شده است. در بسیاری از کشورها آموزش لازمه قرار گرفتن در جایگاه معلمان ارشد نیست و فرض بر این است که یک معلم خوب می تواند یک معلم مسئول یا ارشد خوب شود. قبرس هم در این گروه قرار دارد.
