تحقیق حاضر با عنوان بررسی عادتهای خواندن و مطالعه دانشجویان دانشگاه علامه طباطبایی از سری تحقیق های رشته علم اطلاعات و دانش شناسی میباشد. این تحقیق در 146 صفحه با فرمت Word
(قابل ویرایش) در مقطع کارشناسی ارشد نگارش شده است و همچنین این تحقیق آماده چاپ و پرینت جهت
استفاده دانشجویان می باشد.قسمتهایی کوتاه از متن:
چکیده
عادتهای خواندن و مطالعه یکی از مهم‌ترین عوامل تاثیرگذار بر موفقیت تحصیلی و اجتماعی در دانشجویان است. جایگزینی عادتهای صحیح خواندن و مطالعه برای رسیدن به یادگیری، آموزش و بالندگی دانشجویان در همه زمینه‌ها توصیه می‌شود. هدف پژوهش حاضر بررسی عادتهای خواندن و مطالعه دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه علامه طباطبایی است. در مطالعه توصیفی حاضر تعداد 313 نفر از بین 1747 نفر از دانشجویان به روش نمونه‌گیری تصادفی ساده انتخاب شده‌اند که 353 پرسشنامه جمع‌آوری گردید. ابزارهای این پژوهش شامل، پرسشنامه عادتهای خواندن عبدالکریم و حسن (2006) و پرسشنامه عادتهای مطالعه (PSSH) کالج ریدوود اثر پالسانی و شارما است. روایی پرسشنامه‌ها توسط متخصصین تایید و پایایی آن با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ، برای دو پرسشنامه به ترتیب 96/0 و 85/0 محاسبه گردید. داده‌ها از طریق آمار توصیفی (فراوانی، درصد فراوانی، میانگین، انحراف استاندارد و واریانس) با نرم‌افزار آماری SPSS تجزیه و تحلیل شده است. یافته‌ها نشان می‌دهد، دانشجویان کتب درسی را اولویت اول خود برای انواع مواد خواندنی انتخاب کرده‌اند. مقدار زمان خواندن یک ساعت در شبانه‌روز و در هفته 8-7 ساعت است؛ پاسخگویان اولین مجرا برای دستیابی به مواد خواندنی را اینترنت انتخاب کرده‌اند که ترجیح می‌دهند در هنگام شب و در خانه بخوانند؛ هدف آنها از خواندن در اولویت اول کسب اطلاعات است. عمده مشکلات دانشجویان مورد پژوهش در زمینه عادتهای مطالعه به ترتیب در زمینه برگزاری امتحانات با میانگین (365/1)، انگیزه (394/1)، تمرکز (411/1)، سازماندهی زمان (447/1)، یادآوری (459/1)، مطالعه یک فصل (523/1)، و گوش کردن و یادداشت‌برداری (6/1) میباشد، بنابراین به طورکلی می‌توان گفت عادتهای مطالعه دانشجویان در حد متوسط است. و به نظر می‌رسد دانشجویان راه و روش صحیح خواندن و مطالعه را نیاموخته‌اند، لذا پیشنهاد می‌شود که راه و روش صحیح و عادتهای مناسب خواندن و مطالعه آموزش داده شود.
مقدمه
موضوع مطالعه و خواندن در تاریخ مدنیت انسانی از دیرباز عنصری فرهنگی مطرح و محسوب شده است. انسان از دیرباز شناخت زندگی را با متغیر مطالعه و خواندن در متون مورد تتبع قرار می‌داد، و برای این نیاز، منطق فرهنگی می‌آورد، اگر چه دگرگونی و تغییرات فناوری و ملزومات آن، مطالعه و خواندن را در دوره معاصر متحول کرد (شعبانی، نادری، 1388).
خواندن؛ آغاز آموزش، و آموزش ، آغاز پرورش و تربیت است. آموزش و پرورش با خواندن آغاز می‌گردد و می‌توان پنداشت که خواندن آغاز حرکت از تاریکی و جهل به سوی نور و روشنایی است. خواندن و نوشتن سرآغاز شعور ، بصیرت و شناخت انسان‌هاست (شیکرانز ، 1388). لذا در جهان امروز هیچ فردی از خواندن بی‌نیاز نیست، زیرا جز این هم راهی برای دست یافتن به تجارب انسان در قرون متمادی وجود ندارد. بنابراین، هر محیط آموزشی، در هر مقطعی، ناگزیر است، باروش‌ها و شیوه‌های گوناگون و ابتکاری کودکان و نوجوانان را به (خواندن) مداوم و کتابخوانی برانگیزد و منابع یادگیری مورد نیاز روز را در اختیار انسان بگذارد» (شعاری نژاد، 1378).تعریف خواندن به عنوان یک گام عام آمده است و آن عبارت است‌از: فرایند اختلاف نظر و یا نشانه‌خوانی میباشد. خواندن به معنای درک مطالب نوشتاری و چاپی، و یا خواندن، فرایند شناختی معرفی شده، که در آن دیدگاه‌های خواننده و فرایند خواندن ارتباط زیاد با مطلبی که بناست فراگرفته شود پیدا می‌کند (براتی علویجه، 1383). با خواندن کتاب به طور مکرر و داشتن یک عادت خواندن خوب خواننده می‌تواند عقاید دیگران را آنالیز کند و یک تفکر انتقادی‌تری داشته باشد (کانینگهام و استانوویچ ، 2001). خواندن، خوانندگانی با دانش فراوان، درک و احساس ارزش‌ها، و همچنین توانایی درک باورهای دیگران و توسعه بزرگترین فضایل فراهم می‌کند (آن نامالایی و مونیاندی، 2013؛ به نقل از کوک، هالرن، ا برین ، 1998).
در فرهنگ معین برای مطالعه این تعریف‌ها آورده شده است: به دقت نگریستن به چیزی برای وقوف به آن، خواندن کتاب یا نوشته‌ای و فهمیدن آن، نگاه در چیزی برای وقوف به آن، قرائت نوشته‌ای برای درک آن (معین، 1375).مطالعه به عنوان یک مهارت اجتماعی، نردبان ترقی و تکامل هر ملت است. بین مطالعه و رشد افراد و جوامع همبستگی بسیار بالایی وجود دارد. آموختن و یادگرفتن مهارتهای مطالعه سبب می‌شود که افراد از مطالعه لذت ببرند، اوقات فراغت خود را پر کنند و گام‌های موثری در مسیر کمال بردارند و پیامد آن سلامت و رشد فرد و جامعه خواهد بود (ذوالفقاری، 1384). جامعه سالم، جامعه‌ای است که اعضایش بتوانند ضمن رفع نیازهای زندگی، از طریق اشتغال متعارف، از سرگرمی‌های سالم و روابط انسانی مطلوب و شعف عاطفی که از صرف صحیح اوقات فراغت خویش حاصل می‌کنند چنان مسرور شوند که برای لذتی زودگذر، راه انحراف در پیش نگیرند. مطالعه و کتابخوانی، از آموزنده‌ترین روش‌هایی است که با فراهم آوردن زمینه‌های لازم و ایجاد انگیزه، لذت، اشتیاق و تشویق، می‌تواند عادت به مطالعه خواندنی‌های مناسب و مفید را در جامعه به وجود آورد. (یغمایی، خندان، 1383) .
انسان در تمام طول حیات خود کنجکاو است و می‌خواهد شناخت بیشتری از خود و دیگران و محیط و آرا و عقاید و اندیشه‌ها به دست آورد و خواندن و مطالعه یکی از راه‌های تحقق این آرمان است. عادت به مطالعه و خواندن اکتسابی است و باید از هر نظر شرایط لازم برای شکل‌گیری و دوام این عادت را برای افراد فراهم کرد ( قزل ایاغ، 1383).یکی از مهم‌ترین ارکان تعلیم و تربیت در جامعه امروزی، عادت به خواندن و مطالعه است و تجربه نشان داده است کسانی که از کودکی به خواندن و مطالعه عادت کرده‌اند نه تنها از اوقات فراغت خود به خوبی بهره می‌برند بلکه در اثر نیل به شناخت بیشتر و عمیق‌تر، جهت حرکت خود را بهتر می‌شناسند و در میدان عمل بهتر ابراز وجود می‌کنند. بعکس آنانی که با خواندن بیگانه‌اند، ناگزیر اوقات فراغت خود را به اشکال گوناگون به هدر داده، به تفریحاتی تن می‌دهند که گاه حتی زمینه‌ساز کجروی‌ها و انحرافات اخلاقیند. عادت به خواندن و مطالعه همانند بسیاری از عادتهای دیگر، در دوران کودکی شکل یافته و به همین خاطر است که آموزش برای خواندن و مطالعه به مثابه امری سرنوشت‌ساز، عمده‌ترین دل‌مشغولی کارشناسان علم و تربیت کودکان در دنیای امروزی است (محسنی کبیر، 1377). پژوهش حاضر، به بررسی عادتهای خواندن و مطالعه پرداخته است. هدف کاربردی پژوهش حاضر تعیین عادتهای خواندن و مطالعه دانشجویان دانشگاه علامه طباطبایی و ارائه پیشنهادهایی برای عادتهای مناسب خواندن و مطالعه‌ای اصولی‌تر به منظور کسب علم و دانش به عنوان زیربنا و زمینه‌ساز توسعه و پیشرفت کشور و راه‌گشای بهروزی و سعادتمندی و فرزانگی جامعه و انسان‌ها است.
فهرست مطالب بررسی عادتهای خواندن و مطالعه دانشجویان دانشگاه علامه طباطبایی به صورت زیر می باشد:
چکیده
فصل اول: کلیات پژوهش
1-1 مقدمه 2
2-1 بیان مسئله 3
3-1 اهمیت وضرورت پژوهش 6
4-1 اهداف پژوهش 7
1-4-1 هدف اصلی 7
2-4-1 اهداف فرعی 7
5-1 پرسشهای پژوهش 7
1-5-1 پرسش اصلی 7
2-5-1 پرسشهای فرعی 8
6-1 تعاریف نظری و عملیاتی پژوهش 8
1-6-1 تعاریف نظری 8
2-6-1 تعاریف عملیاتی 9
فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه پژوهش
1-2 مقدمه 11
2-2 خواندن 11
3-2 عادتهای خواندن 15
1-3-2 مولفه‌های عادتهای خواندن 16
4-2 مدل‌های خواندن 18
3-2 مطالعه 20
4-2 عادتهای مطالعه 22
5-2 مولفه‌های عادت به مطالعه 23
6-2 روشهای مطالعه 34
1-6-2 خواندن اجمالی 34
2-6-2 تندخوانی 35
3-6-2 عبارت‌خوانی 36
4-6-2 دقیق‌خوانی 37
5-6-2 خواندن تجسسی 38
6-6-2 خواندن انتقادی 39
7-6-2 خواندن برای درک زیبایی و جنبه‌های هنری مطلب 40
7-2روشهای جدید مطالعه 40
1-7-2 روش SQ3R 41
2-7-2 روش SQ6R 42
3-7-2 روش SQ4R 43
4-7-2 روش SQ5R 44
5-7-2 روش مردر (MURDER) 45
6-7-2 روش آموزش دوجانبه 46
7-7-2 روش مطالعه مشارکتی 46
8-7-2 روش پرسیدن دوجانبه 47
9-7-2 روش خواندن انتقادی 48
8-2 مهارتهای مطالعه 48
1-8-2 ضرورت داشتن مهارت مطالعه 49
9-2 آفات مطالعه 50
10-2 انجمن‌های خواندن و مطالعه 53
11-2 پیشینه پژوهش 59
1-11-2 پیشینه پژوهش در ایران 59
2-11-2 پیشینه پژوهش درخارج از کشور 68
3-11-2 مروری بر استنتاج از پیشینه‌ها 73
فصل سوم: روش‌شناسی پژوهش
1-3 مقدمه 75
2-3 نوع و روش پژوهش 75
4-3 جامعه و نمونه 75
5-3 ابزار پژوهش 75
6-3 روش تجزیه و تحلیل داده‌ها 77
7-3 روش اجرای پژوهش 77
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده‌های پژوهش
1-4 مقدمه 81
2-4 یافته‌های توصیفی 81
1-2-4 اطلاعات جمعیت‌شناختی پژوهش 81
2-2-4 پاسخ به پرسش اول پژوهش 82
3-2-4 پاسخ به پرسش دوم پژوهش 92
4-2-4 پاسخ به پرسش اصلی پژوهش 109
فصل پنجم: بحث، نتیجه‌گیری، پیشنهادها
1-5 مقدمه 113
2-5 بحث و نتیجه‌گیری از یافته‌های پژوهش 113
1-2-5 بحث و نتیجه‌گیری یافته‌های پرسش اصلی پژوهش 113
2-2-5 بحث و نتیجه‌گیری یافته‌های پرسش اول پژوهش 115
3-2-5 بحث و نتیجه‌گیری یافته‌های پرسش دوم پژوهش 119
3-5 پیشنهادهای اجرایی پژوهش 120
4-5 پیشنهادهایی برای پژوهش‌های آینده 121
فهرست منابع و مآخذ 121
منابع فارسی 121
منابع انگلیسی 128
پیوست‌ها أ
