تحقیق حاضر با عنوان بررسی اثر درمان فراشناختی در افزایش عزت نفس و کاهش پرخاشگری نوجوانان بزه کار از سری تحقیق های رشته روانشناسی میباشد. این تحقیق در 190 صفحه با فرمت Word (قابل ویرایش) در مقطع کارشناسی ارشد نگارش شده است و همچنین این تحقیق آماده چاپ و پرینت جهت استفاده دانشجویان می باشد.
=========================================================
قسمتهایی کوتاه از متن:
چکیده
هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی درمان های فراشناختی فردی در افزایش عزت نفس و کاهش پرخاشگری نوجوانان بزه کار بود. بدین منظور، 40 نفر از نوجوانان بزه کار مراکز اصلاح و تربیت شهر تهران با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی نظامدار در دو گروه تصادفی (گروه درمان فراشناختی و گروهِ کنترل) با حجم مساوی (20 نفر) قرار گرفتند. با بهره گیری از آزمون‌های عزت نفس کوپر اسمیت و پرخاشگری باس و پری و مصاحبة سازمان یافته، توسط روان شناس بالینی، در دو مرحله پیش آزمون و پس آزمون استفاده شد. تحلیل کوواریانس چندمتغیری انجام یافته روی دادهها نشان داد: الف) درمان فراشناختی در کاهش پرخاشگری فیزیکی و کلامی نوجوانان اثر بخش بوده است. ب) درمان فراشناختی بر افزایش عزت نفس اجتماعی و خانوادگی نوجوانان اثر بخش بود. ج) میزان اثر بخشی درمان فراشناختی در کاهش پرخاشگری در مقایسه با افزایش عزت نفس، بیشتر بوده است. این مداخله‌ها با جایگزین کردن الگوهای سازگاری رفتاری و شناختی در فرد، به وی امکان می‌دهد که از خزانة رفتاری گسترده تر و مناسب‌‌تر در مواجهه با موقعیت برخوردار باشد و در واکنش به مسائل با برنامه‌ریزی و آینده‌نگری عمل کند. بنابراین، با استفاده از مداخلات روان شناختی به ویژه مداخلات فردی می توان عزت نفس نوجوانان بزه کار را افزایش داده و از میزان پرخاشگری آنان کاست.
1-1-مقدمه
به سبب بروز مسائل خاص در دوران نوجوانی، این دوره، با نوعی سردرگمی همراه با کاهش عزت نفس، خودکم بینی و خودپنداره منفی همراه است، که سبب کاهش فعالیت های طبیعی و تعاملات اجتماعی می شود. نوجوانی که دارای عزت نفس پایینی است، در مسیر ناملایمات بالاجبار زندگی و توان مقابله با مشکلات، دچار سر درگمی و ناسازگاری خواهند شد. به اعتقاد زیگموند فروید: (عزت انسان) زمانی پدید می آید که کودک پی می برد که نمی تواند با والدینش رابطه ی جنسی برقرار کند و در نتیجه این امر به احساس بی امان (نمی توانم کاری انجام دهم ) منتهی می شود. طبق نظر آلفرد آدلر، احساس حقارت در ابتدا بر اثر ظهور آمادگی جسمانی یا حقارت اندامی پدید می آید. سپس با واقعیت اینکه دیگرانی بزرگتر قویتر و درشتر هستند مواجه می شود .
همزمان، نوجوانی که از لحاظ عاطفی در محیط خانواده مشکل دارد با هر محرک کوچکی برانگیخته می شود و پرخاشگری می کند. لذا، وقتی وارد اجتماع می شود نمی تواند با هر موقعیتی خود را سازگار سازد. پرخاشگری می تواند به راحتی مناسبات اجتماعی نوجوانان را بر هم زند و به طور کلی موجب عدم رشد وی در ابعاد اجتماعی و روانی شود. به طور کلی، برخی از روان شناسان پرخاشگری را رفتاری می دانند که موجب آسیب به دیگران می شود یا بالقوه بتواند به دیگران آسیب بزند ( کوپر اسمیت، 1967). این آسیب می تواند بدنی مانند کتک زدن، لگد زدن و گاز گرفتن، یا لفظی مانند ناسزاگویی و فریاد زدن و یا حقوقی، مانند به زور گرفتن چیزی باشد.
فهرست مطالب
چکیده
1- فصل اول کلیات طرح 1
1-1- مقدمه 2
1-2- بیان مسئله 3
1-3-اهمیت و ضرورت تحقیق 7
1-4- اهداف پژوهش 8
1-4-1- هدف کلی 8
3-1- هدف های جزئی 8
1-5- فرضیههای تحقیق 9
1-6- تعریف مفاهیم و اصطلاحات تحقیق 9
1-6-1-1- تعریف مفهومی عزت نفس 9
1-6-1-2- تعریف عملیاتی عزت نفس 10
1-4-2- تعریف مفهومی پرخاشگری 10
1-6-1-4- تعریف عملیاتی پرخاشگری 11
1-6-1- درمان فراشناختی 11
2-4-2- بزه کاری 12
2-فصل دوم مبانی نظری 14
2-2-عزت نفس 16
2-2-1-مفهوم عزت نفس 19
2-2-2-عزت نفس چیست؟ 20
2-2-3-اهمیت عزت نفس 21
2-2-4-ابعاد عزت نفس 21
2-2-5-سطوح عزت نفس 23
2-2-6-شکل گیری مفهوم خود و عزت نفس به مثابه صفات شخصیتی 26
2-2-7-از عزت نفس » بالا یا پایین«چه استنباطی می‌شود؟ 30
2-2-8-دیدگاه متقدمان روانشناسی درباره عزت نفس 31
2-2-9-روی آوردهای نظری دربارة عزت نفس 33
2-2-10-رابطة خود آرمانی ، خودپنداشت و حرمت‌خود 37
2-2-11روش‌های تغییر پذیری عزت نفس و پاره‌ای پژوهشها در مورد آن 38
2-3-پسخوراند 39
2-3-1-درمان شناختی – رفتاری 40
2-4-عزت نفس و اختلالات روانی 41
2-13-1- آسیب پذیری عزت نفس و افسردگی 43
2-5-چشم انداز نظریه‌ی فعالیت افتراقی تیاس دال( 1988) 44
2-6-پرخاشگری 45
2-6-1-تعریف پرخاشگری 48
2-6-2-انواع پرخاشگری 48
2-6-2-1نظریه های پرخاشگری 50
2-6-2-1-1-نظریه فردیت زدایی پرخاشگری زیمباردو 50
2-6-2-1-2-نظریه انسانیت زدایی- پرخاشگری فشباخ 51
2-6-2-1-3-نظریه انتقال برانگیختگی 51
2-6-2-1-4-نظریه درونگرایی- برونگرایی آیزنک 52
2-6-2-1-5-مدل شرمساری- پرخاشگری تانگنی 52
2-6-2-1-6-مدل پرخاشگری- پرخاشگری 53
2-6-2-1-7-رفتار پرخاشگرانه در مراحل رشد کودکی و نوجوانی 53
2-6-3-عوامل خطر ساز پرخاشگری 55
2-6-3-1-عوامل خطرساز موثر در پرخاشگری از جانب کودک 56
2-6-4-عوامل خطرساز موثر در پرخاشگری از جانب والدین 57
2-6-4-1-اسنادهای نادرست والدین به عنوان عامل خطر ساز پرخاشگری 57
2-6-4-2-ویژگی های فردی والدین به عنوان عامل خطرساز در پرخاشگری 58
2-6-5-روابط پدر – مادر به عنوان عامل خطر ساز در پرخاشگری 60
2-6-5-1-تعامل والدین- کودک به عنوان عامل خطرساز در پرخاشگری 61
2-6-5-2-سایر تعاملات اجتماعی والدین به عنوان عامل خطرساز در پرخاشگری 62
2-6-6-مداخلات در زمینه پرخاشگری 63
2-6-6-1-روان تحلیلگری 64
2-6-6-2-رویکرد عقلانی-عاطفی-رفتاری 65
2-6-6-3-رویکرد شناختی-رفتاری 66
2-6-6-4-دیدگاه یادگیری اجتماعی 68
2-7-تاریخچه فراشناخت 69
2-7-1- حوزه روان شناسی شناختی از دهه 1960 70
2-7-2-حوزه روان شناسی رشد از دهه 1970 70
2-7-4-فراشناخت 71
2-7-4-1-فراشناخت و اختلالات هیجانی 74
2-7-5-دانش فراشناختی( باورهای شناختی ) 74
2-7-6-فراشناخت به عنوان شناخت در باره شناخت 76
2-7-7-فراشناخت به عنوان بازبینی و کنترل دنیای درونی 77
2-7-8-تجارب فراشناختی 77
2-7-9-راهبردهای کنترل فراشناختی 78
2-7-10-هیجان، بازبینی و کنترل فراشناختی 79
2-7-11-فرا شناخت و روانشناسی بالینی 82
2-7-12- مدل فراشناختی اختلال روانشناختی 85
2-7-13- فراشناخت درمانی: نسخه ی سخت و نسخه نرم 88
2-7-14- خلاصه ای از مدل درمانی فراشناختی 89
2-7-15- مدل بازسازی شده A-B-C 90
2-7-16- رویکرد درمانی فراشناختی 92
2-8-پیشینه پژوهشی درمان فراشناختی 93
2-9-جمع بندی 96
3- فصل سوم روش شناسی تحقیق 97
3-2- روش پژوهش 99
3-3- جامعه آماری 99
3-3-1- نمونه و روش نمونه گیری 99
3-4- ویژگی گروه ها 100
3-5- معیارهای ورود به پژوهش 104
3-5-1- ملاک های ورود به پژوهش حاضر عبارت بودند از: 104
3-6- معیارهای خروج از پژوهش 104
3-6-1 ملاک خروج از پژوهش حاضر عبارت بودند از : 104
3-7-ابزار پژوهش 105
1) پرسشنامه ی عزت نفس کوپر اسمیت 106
(2)پرسشنامه ی پرخاشگری AQ 108
3-7-1-2-پایایی و روایی 109
3-8-متغیر های مستقل و وابسته 110
3-9- روش اجرا و جلسات درمانی 111
3-9-1- جلسات درمانی 114
3-9-1-1-جلسه اول تا سوم 114
3-9-1-2-جلسه سوم 114
3-9-1-3-جلسه چهارم و پنجم 115
3-9-1-4-جلسه ششم و هفتم 116
3-9-1-5-جلسه نهم 116
3-9-1-6-جلسه دهم و یازدهم 117
3-9-1-7-جلسه دوازدهم و سیزدهم 117
3-9-1-8-جلسه چهاردهم 118
3-10-تحلیل آماری 118
3-11-خلاصه 119
4- فصل چهارم تجزیه و تحلیل دادهها 120
4-2- داده های جمعیت شناختی 123
4-3- یافته های پژوهش 123
الف ) یافته های توصیفی 123
ب) یافته های مربوط به فرضیه های پژوهش. 123
4-4-1-نرمال بودن متغیرها 126
4-4-2-همگنی شیب های رگرسیون 128
4-4-3-همگنی واریانس ها ( عزت نفس اجتماعی و خانوادگی ) 129
4-4-4-یکسانی ماتریس واریانس – کواریانس ( عزت نفس اجتماعی و خانوادگی ) 130
یافته های مربوط به فرضیه های تحقیق 132
4-4-5-همگنی واریانس ها ( پرخاشگری کلامی و فیزیکی ) 134
-4-4-6مفروضه یکسانی ماتریس واریانس-کوواریانس ( پرخاشگری کلامی و فیزیکی) 135
4-5-خلاصه 139
5- فصل پنجم نتیجه گیری و پیشنهادها 140
5-2-تشریح کلی مسئله پژوهش 142
5-2-بحث 143
5-3-محدودیت های تحقیق 147
5-4-پیشنهادها 148
5-4-2-پیشنهادی کاربردی 151
5-5-نتیجه گیری 152
5-6-خلاصه 153
منابع 155
منابع فارسی 156
منابع انگلیسی 160
پیوست 166
الف ) پرسشنامه عزت نفس (فرم تجدید نظر شده پرسشنامه کوپر اسمیت 58 ماده) 167
ب)پرسشنامه پرخاشگری (آرنولد اچ. باس، و مارک پری) 171
پروتکل درمان فراشناختی 174
واژه نما 179
چکیده انگلیسی 180
