تحقیق حاضر با عنوان بررسی کارایی درونی مدارس کاردانش از سری تحقیق های رشته مدیریت
میباشد. این تحقیق در 180صفحه با فرمت Word
(قابل ویرایش) در مقطع کارشناسی ارشد نگارش شده است و همچنین این تحقیق آماده چاپ و پرینت جهت
استفاده دانشجویان می باشد.
===================================================================================تمامی
فایل های سیستم، توسط کاربران آن آپلود می شود. اگر در فایلی تخلفی مشاهده
کردید و یا مالک پروژه ای بودید که از وجود آن در سایت رضایت نداشتید با
ما تماس بگیرید، در اسرع وقت به گزارش شما رسیدگی می شود.
neginfile.ir@gmail.com
info@neginfile.ir
===================================================================================
قسمتهایی کوتاه از متن:
چکيده
با تغییرات سریع فناوری و افزایش رقابت پذیری در جهان کنونی نباید از نقش خطیرآموزشهای مهارتی غافل ماند. با توجه به اینکه آموزشهای کاردانش جهت تربیت نیروی انسانی ماهر و کارآمد ایجاد شده، این آموزشها می تواند راهگشای برنامه ریزیهای آینده، در جهت توسعه اقتصادی و اجتماعی باشد. هدف پژوهش حاضر « بررسی کارایی درونی مدارس کاردانش شهر اهواز در سال تحصيلي90 - 1389 » است. روش پژوهش توصيفي از نوع همبستگي و جامعه آماري شامل 16451 نفر دانش آموز (هنرجو) و 551 نفر معلم (هنرآموز) از مدارس کاردانش شهر اهواز بود. برای محاسبه شاخصهای کارایی درونی کل جامعه آماری مورد مطالعه قرارگرفت، و برای بررسی فرضیات پژوهش از روش نمونه گيري تصادفي طبقه اي متناسب با جامعه، حجم نمونه با استفاده از جدول مورگان، هنرجویان 370 نفر و هنرآموزان 225 نفر در نظرگرفته شد. ابزار اندازه‌گيري شامل محاسبه شاخصهای اصلی کارایی درونی یعنی میانگین طول تحصیل، نسبت اتلاف، نرخ قبولی، نسبت هنرجو به هنرآموز و همچنین نسبت هنرجو به کارگاههای موجود و برای بررسی فرضیات پژوهش از دو پرسشنامه 38 سؤالي برای هنرجویان و هنرآموزان استفاده گردید. جهت تجزيه و تحليل داده‌ها از روش‌هاي آماري ضريب همبستگي پیرسون و آزمون فریدمن استفاده شد. نتايج نشان داد: بين کارایی درونی و رشته تحصیلی، رابطه معنادار وجود ندارد. ولی بین کارایی درونی و جنسیت، منطقه، کادرآموزشی، امکانات کارگاهی و نیاز بازار کار رابطه معنی دار وجوددارد.
مقدمه
با تغییرات سریع فناوری و افزایش رقابت پذیری در جهان کنونی، نبایستی از نقش خطیرآموزشهای مهارتی غافل ماند. با توجه به اینکه آموزشهای کاردانش جهت تربیت نیروی انسانی ماهر و کارآمد برای سه بخش صنعت، کشاورزی و خدمات ایجاد شده، این آموزشها می تواند راهگشای برنامه ریزیهای آینده در جهت توسعه اقتصادی و اجتماعی باشد. چرا که نیروی انسانی کارآزموده یکی از عوامل تعیین کننده در رشد و توسعه کشورها به حساب می آید. از طرفی کارایی درونی آموزش و پرورش از مباحث مهم برنامه ریزی آموزشی است به گونه ای که هنوز هم در بسیاری از جلسات و سمینارها، محاسبه شاخصهای اندازه گیری کارایی درونی مورد تأکید قرار گرفته و روشهای افزایش کارایی درونی مورد بررسی قرار می گیرد. شناخت وضعیت کارایی درونی آموزشهای کاردانش و آگاهی از میزان نسبت اتلاف ، نرخ قبولی، میانگین طول تحصیل هنرجویان، نسبت هنرجو به هنرآموز و نسبت هنرجو به کارگاه، در آن مقدمه و شرط ضروری برای هر نوع اقدام، برنامه ریزی و مدیریت اطلاعات است. این شناخت بویژه هنگامی که به تفکیک رشته، منطقه و جنسیت در اختیار مدیران قرار گیرد، بسیار مفیدتر خواهد بود.
فهرست مطالب
چکیده 1
فصل اول : کلیات تحقیق
1-1-مقدمه 3
1-2- بیان و تشریح مسأله پژوهش 3
1-3- اهمیت و ضرورت انجام پژوهش 5
1-4- اهداف پژوهش 6
1-4-1- اهداف کلی پژوهش 6
1-4-2- اهداف کاربردی پژوهش 6
1-5- سؤالات پژوهش 7
1-6- فرضیات پژوهش 9
1-7- تعاریف مفهومی و عملیاتی واژه ها 10
فصل دوم : مروری بر تحقیقات انجام شده
2-1- مقدمه 11
2-2- تاریخچه آموزش مهارت در ایران 12
2-3- معرفی شاخه تحصیلی کاردانش 12
2-4- شاخه کاردانش، ویژگی ها، اهداف و ساختار آن 13
2-5- ضرورت ایجاد شاخه کاردانش 14
2-6- مزایای شاخه کاردانش 15
2-7- کاردانش و آینده فارغ التحصیلان 16
2-8- کاردانش و توسعه 17
2-9- کیفیت نظام آموزشی 18
2-10- تعریف کارایی 19
2-11- سابقه کارایی 19
2-12- کارایی از نظر صاحبنظران 20
2-12-1- کارایی از نظر فردریک تیلور (نظریه مدیریت علمی) 20
2-12-2- کارایی از نظر هنری گانت 20
2-12-3- کارایی از نظر هنری دنیسون 21
2-12-4- کارایی از نظر فرانک و لیلیان گیلبرت 21
2-12-5- کارایی از نظر ماکس وبر 22
2-12-6- کارایی از نظر رنسیس لیکرت 22
2-12-7- کارایی از نظر مکتب روابط انسانی 22
2-12-8- کارایی از نظر التون مایو 22
2-12-9- کارایی از نظرجرج هومنز (نظریات گروهی) 23
2-13- رابطه کارآیی با بهره‌وری و اثربخشی 24
2-14- عوامل مؤثر در کارآیی 24
2-14-1- عوامل درون سازمانی 24
2-14-2- عوامل برون سازمانی 25
2-15- ارزیابی کارایی نظام آموزشی 25
2-16- زمینه های تشخیص عوامل نظام آموزشی 26
2-16-1- زمینه های تشخیص عوامل درونی نظام آموزشی 26
2-16-2- زمینه های تشخیص عوامل بیرونی نظام آموزشی 26
2-17- ابزار تشخیص نارسایی های نظام آموزشی 27
2-17-1- محاسبه نرخ ها 27
2-17-2- محاسبه نسبت ها 27
2-17-3- تجزیه و تحلیل یک گروه سنی (کوهرت) 28
2-17-4- محاسبه نابرابری ها 28
2-18- انواع كارايی در نظام آموزشی 28
2-18-1- كارايي كمي 28
2-18-2- كارايي ظاهري 28
2-18-3- كارايي واقعي 28
2-18-4- كارايي كيفي 28
2-18-5- كارايي دروني 29
2-18-6- کارایی بیرونی 29
2-19- شاخص هاي ارزيابي نظام آموزش و پرورش 30
2-20- جایگاه شاخصهای کارایی درونی در ارزیابی نظام آموزش وپرورش 31
2-21- تشریح شاخصهای اصلی کارایی درونی 33
2-21-1- میانگین طول تحصیل 33
2-21-2- نسبت اتلاف 34
2-21-3- ضریب کارایی 34
2-21-4- درصد قبولی و مردودی 35
2-21- 5- نسبت هنرجو به هنرآموز 35
2-21- 6- نسبت هنرجو به کارگاه 35
2-21-7- نرخ ارتقاء 35
2-21-8- نرخ تکرار پایه 36
2-21-9- نرخ ترک تحصیل 36
2-21-10- نرخ بقا، ماندگاری 36
2-22- بررسی پژوهشهای انجام شده 37
فصل سوم : روش تحقیق
3-1- مقدمه 47
3-2- نوع و روش پژوهش 47
3-3- جامعه آماری پژوهش 47
3-4- نمونه پژوهش 47
3-5- قلمرو پژوهش 48
3-6- ابزار پژوهش 49
3-6-1- میانگین طول دوره تحصیل 49
3-6-2- نرخ قبولی
3-6-3- نسبت هنرجو به هنرآموز 49
3-6-4 - نسبت هنرجو به کارگاه 49
3-6-5- نسبت اتلاف 49
3-6-6- ضریب کارایی 50
3-7- روايي پرسشنامه 51
3-8- پايايي پرسشنامه 51
3-9- روش‌هاي تجزيه و تحليل داده‌ها 51
3-9-1- آزمون همبستگی پیرسون 52
3-9-2- آزمون فریدمن 53
3-9-3- آزمون T Test 53
فصل چهارم : نتایج
4-1- مقدمه 55
4-2- نتایج محاسبات مربوط به شاخصهای کارایی درونی 55
4-2-1 - میانگین طول دوره تحصیل (فارغ التحصیلان 90 – 1389) 55
4-2-2- نرخ قبولی در سال تحصیلی 90- 1389 (مدارس کاردانش دولتی و غیردولتی) 56
4-2-3- نسبت هنرجو به هنرآموز در سال تحصیلی 90- 1389(مدارس دولتی) 57
4-2-4- نسبت هنرجو به مساحت کارگاه در سال تحصیلی 90- 1389(مدارس کاردانش دولتی) 58
4-2-5- کارایی و نرخ اتلاف مربوط به سال تحصیلی 90- 1389 59
4-3- بررسي ويژگي‌هاي توصيفي گروه نمونه 59
4-4- يافته‌هاي پژوهش با توجه به فرضیات 64
4-4-1- آزمون فرضیات بر اساس نتایج ضریب همبستگی پیرسون 64
4-4-2- آزمون فرضیات بر اساس نتایج آزمون فریدمن 73
4-5- نتایج آزمون T Test برای مقایسه تفاوت میانگین نمونه های دانش آموزان پسر و دختر 76
4-6- نتایج آزمون T Test برای مقایسه نتایج نمونه های معلمان مرد و زن 79
فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری
5-1- مقدمه 83
5-2- بحث و نتیجه گیری 83
5-2-1- میانگین طول دوره تحصیل 83
5-2-2- نرخ قبولی 84
5-2-3- نسبت هنرجو به هنرآموز 84
5-2-4- نسبت هنرجو به کارگاه 84
5-2-5- بازدهی (کارایی) 85
5-2-6- نسبت اتلاف 85
5-3- فرضیات 85
5-4- نتیجه گیری 87
5-5- پیشنهادهای کاربردی 88
5-6- پیشنهادهای پژوهشی 90
5-7- محدودیتهای پژوهش 90
5-8- جنبه جدید بودن و نوآوری در تحقیق 90
منابع
منابع فارسی 92
منابع خارجی 95
پیوست ها
پرسشنامه دانش آموزان 97
پرسشنامه معلمان 100
محاسبات مربوط به شاخصهای کارایی درونی 104
نتایج SPSS
نتایج SPSS پایایی پرسشنامه دانش آموزان پسر 105
نتایج SPSS پایایی پرسشنامه دانش آموزان دختر 106
نتایج SPSS پایایی پرسشنامه معلمان مرد 106
نتایج SPSS پایایی پرسشنامه معلمان زن 1070
نتایج SPSS نتایج آزمون همبستگی پیرسون (دانش آموزان پسر) 109
نتایج SPSS نتایج آزمون همبستگی پیرسون (دانش آموزان دختر) 120
نتایج SPSS نتایج آزمون همبستگی پیرسون (معلمان مرد) 131
نتایج SPSS نتایج آزمون همبستگی پیرسون (معلمان زن) 143
نتایج SPSS آزمون فریدمن 154
چکیده انگلیسی 171
