دانلود ترجمه مقاله زبان های مبتنی بر تصویر (چینی ) ومبتنی بر بافت(بریل)
ترجمه در قالب فایل Word و قابل ویرایش میباشد
سال انتشار:2002
تعداد صفحه ترجمه:6
تعداد صفحه فایل انگلیسی:8
موضوع انگلیسی :The Picture Exchange Communication System: Effects on
Manding and Speech Development for
School-Aged Children with Autism
موضوع فارسی: دانلود ترجمه مقاله زبان های مبتنی بر تصویر (چینی ) ومبتنی بر بافت(بریل)
چکیده انگلیسی:Abstract: We examined the effects of the Picture Exchange Communication System (PECS; Frost & Bondy,
2002) on the manding (requesting) and speech development of school-aged children with autism. In study 1,
two participants, Damian and Bob, were taught PECS within a delayed multiple baseline design. Both
participants demonstrated increased levels of manding after implementation of PECS. Only Damian demonstrated
any measurable speech during study 1. His speech development occurred primarily during phase IV of
PECS. Because of the positive relationship between Phase IV and increased speech for Damian, study 2 was
conducted to confirm a functional relationship between phase IV procedures and speech development for an
additional participant. Carl received phase IV training procedures in two conditions, administered in an ABAB
design. In condition A, no reinforcement was provided for vocalization; in condition B, reinforcement was
provided for vocalization after a delay of 3- to 5-s. The vocal reinforcement procedures in phase B differentially
increased Carl’s speech. Results are discussed in terms of research on augmentative and alternative communication
and speech development for children with autism.
چکیده فارسی:زبان های مبتنی بر تصویر (چینی ) ومبتنی بر بافت(بریل) و یا سیستم های ارتباطی مبتنی بر تصویر. برخی کودکان اوتیسم، درک می کنند که دیگران چه می گویند و چه ارتباطی برقرار می کند، ولی نمی توانندخودشان را ابراز کنند، این برای آنان دشورا است که یاد بگیرند صحبت کنند. بعلاوه آنها باید از سایر استراتژیها دیداری برای ارتباطات استفاده کنند. اگر آنها ارتباط برقرار نکنند، مساله زا می شود. ناتوانی در برقراری ارتباط جهت رسیدن به خواسته ها و تمایلاتشان و یا عدم تایید، آنها را خسته تر می کند و رفتارهای نامناسبی چون کج خلقی و عصبانیت به عنوان یک راه ارتباطی بروز پیدا خواهد کرد. ما باید در ذهن داشته باشیم که بسیاری از این رفتار ها وسایل ارتباطی برای رسیدن به نیازهای فردی است و بنابراین هدف اصلی جلوگیری از رفتارهای پرخطر برای خود فرد و جایگزین کردن آنان با رفتارهای مناسب تر است. به بیان دیگر، معلمان باید این رفتارهای مساله زا را با مهارت های رفتاری جایگزین کنند که همان وظیفه را دارند و از آن طریق کودکان می توانند به خواسته هایشان برسند.
