تحقیق حاضر با عنوان بررسي و مقايسه مهارتهاي حرفه اي معلمان دروس علوم پایه و علوم انسانی به منظور ارائه روشهاي ارتقاءكيفي این مهارت ها از سری تحقیق های رشته روانشناسی
میباشد. این تحقیق با گرایش برنامه ریزی درسی در 130 صفحه با فرمت Word
(قابل ویرایش) در مقطع کارشناسی ارشد نگارش شده است و همچنین این تحقیق آماده چاپ و پرینت جهت
استفاده دانشجویان می باشد.قسمتهایی کوتاه از متن:
چکیده
هدف این پژوهش بررسي و مقايسه مهارتهاي حرفه اي معلمان دروس علوم پایه و علوم انسانی در دوره راهنمایی است. روش انجام پژوهش زمینه ای است و جامعه آماری پژوهش کلیه معلمان (زن و مرد) دوره راهنمایی شهرستان بهشهر تعداد 255 نفر می باشدکه با استفاده از جدول مورگان تعداد نمونه معلمان دروس علوم پایه50 نفر و معلمان دروس علوم انسانی100 نفر و در مجموع 150 نفر بصورت تصادفی ساده با تقسیم به نسبت حجم جامعه انتخاب شدند و ابزار گردآوری اطلاعات آزمون محقق ساخته (خودسنجی و نظر مشاهده گر) که حاوی 25 سئوال با مقیاس لیکرت بوده که روایی آن توسط استادان محترم راهنما و مشاور و صاحب نظران دانشگاه مورد تایید و پایایی آن با روش آلفای کرونباخ (80/0) مورد تایید قرار گرفت که داده های تحقیق بصورت آمار توصیفی (جداول فراوانی، درصد و نمودار) و آمار استنباطی (آزمون خی دو) به کمک نرم افزار spss انجام شده است که عمده ترین یافته های تحقیق این است بطور کلی توزیع فراوانی دیدگاه معلمان علوم پایه و علوم انسانی در رابطه با میزان آگاهی از مهارتهای حرفه ای یکسان نیست و بین این دو توزیع تفاوت معنادار وجود دارد. با توجه به بزرگتر بودن مقدار2c محاسبه شده(44/12) که بیانگر آن است میزان آگاهی معلمان از مهارتهای حرفه ای در دروس علوم پایه و علوم انسانی متفاوت است. بعبارت دیگر با توجه به جدول توصیفی داده ها و از نظرمشاهده گر میزان آگاهی معلمان از مهارتهای حرفه ای در گروه علوم پایه در وضعیت بهتری نسبت به گروه علوم انسانی می باشد و عمده ترین پیشنهاد نیز با توجه به یافته های تحقیق مبنی بر ضرورت توجه به معلمان و چگونگی ارتقای دانش ومهارتهای آنان از طریق برگزاری کارگاههای آموزشی، آموزش ضمن خدمت (حضوری و غیر حضوری)، ایجاد دفتر ارزشیابی مهارتهای حرفه ای معلمان و تقویت این باور که معلمی امری فنی و تخصصی است و آشنا نمودن معلمان با پژوهش حین عمل و ارتقای مهارتهای آنان بر اساس برنامه مدون و بر اساس استانداردهای تدوین شده بین المللی صورت گیرد.
مقدمه
آموزش و پرورش زير بناي رشد و توسعه كشورها در ابعاد مختلف اجتماعي، سياسي، اقتصادي و فرهنگي محسوب مي شود و در برنامه ريزي هاي كلان و بلند مدت كشورهاي توسعه يافته توجه به آموزش و پرورش از اهميت ويژه اي برخوردار است (معتمدي،1387، ص26).
معلم بعنوان يكي از عناصر اساسي آموزش و پروش نقش موثري در تسهيل يادگيري و اثربخشي فرايند آموزش دارد لذا توانايي و مهارتهاي حرفه اي معلم مي تواند برنامه را غني و ضعيف و ناتواني او مي تواند از اعتبار و كيفيت برنامه درسي به شدت بكاهد (ملكي،1385، ص64). در واقع هر اندازه معلم از صلاحيت علمي و آموزشي و مهارتهاي حرفه اي لازم براي تدريس برخوردار باشد امكان دستيابي به هدفها بيشتر مي شود و به همين سبب امروزه توجه به كيفيت كار معلمان در راس امور مربوط به بهبود بخشي آموزش قرار دارد، لذا لازم است كه پارادايم جديدي به جاي رويكرد سنتي در آموزش شكل گيرد كه از جمله اصول ورويكرد اساسي آن آموزش مداوم ومستمر بمنظور تقويت مهارتهاي حرفه اي معلمان مي باشد كه در اين رابطه اهميت آموزش و پرورش حرفه اي معلمان بويژه در دوره راهنمايي ضرورتي انكارناپذير است (سليمانپور،1381، ص27).
از بررسي برخي از مطالعات انجام شده درباره موضوع چنين بر مي آيدكه دانش پژوه (1382)، يوسفيان (1387) در پژوهشي به اين نتيجه رسيدندكه بسياري از معلمان از مهارت حرفه اي لازم برخوردار نيستند و در ايفاي نقش حساس خود با مشكلاتي مواجه اند و مهارت حرفه ای آنان در سطح پایینی قرار دارد.
تحقيق مبشر (1376) نشان داد«كه معلمان دوره ابتدايي وراهنمايي تحصيلي در تدريس علوم ورياضيات از نظر مهارت حرفه اي ضعيف هستند». كيامنش (1377) باتوجه به يافته هاي پژوهشي در مطالعات تیمز «وضعيت دانش آموزان ايراني در دروس علوم و رياضي را نامناسب ارزيابي كرده و علت مشكل را درروشهاي تدريس معلمان مي داند». كريمي (1384) با توجه به يافته هاي مطالعه بين المللي پيشرفت سواد خواندن پرلز (2001) در تحليل نتايج «به لزوم تجديد نظر در فرايندياددهي، يادگيري، روشهاي تدريس وصلاحيتهاي حرفه اي معلمان اشاره مي كند». از آنچه گذشته و با بررسي بسياري از تحقيقات انجام شده به روشني مي توان دريافت كه معلمان از مهارتهاي حرفه اي لازم برخوردار نيستند و در اين زمينه كاستيها و نارساييهاي جدي وجود دارد كه در ناكارآمدي آنها و عملكرد تحصيلي دانش آموزان نقش تعيين كننده اي ايفا مي كند.
مفهوم ارتقاي مهارتهاي حرفه اي معلمان كه از اواسط قرن بيستم در نظامهاي آموزشي پديدار شده است صاحبنظران امر تعليم و تربيت نظرات مختلفي را بيان كرده اند كه از جمله هايبرمن و بومهان (2005) به مولفه هاي (روشهاي تدريس و ارزشيابي) ويلگاس وريمرس (2007)نيز نقش مهارتهاي حرفه اي معلم را جهت تغيير در نظام آموزشي بسيار ضروري دانسته ودراين رابطه به مولفه هاي (روشهاي جديد تدريس،تكنولوژي آموزشي وارزشيابي) پرداخته اند و مهر محمدي به تواناييهاي مربوط به روشهاي تدريس و ارزشيابي واستفاده از تكنولوژي آموزشي معلم اعتقاددارد و منظور مرعشي از اين مهارتها شامل (آگاهي معلمان از روشهاي تدريس، سازماندهي و اداره كلاس، مشاوره و راهنمايي دانش آموزان وارزشيابي) مي باشد و همچنين ملكي مهارتها وتواناييهاي عملي معلم در فرايند يادگيري مانند (مهارت در تهيه طرح، اجراي روشهاي نوين تدريس، طراحي آموزشي و ارزشيابي) و شعباني، نوروزي و آقازاده نيز آشنايي معلمان به روشهاي تدريس، طراحي آموزشي و ارزشيابي بعنوان مولفه هاي مهارتهاي حرفه اي معلمان اعتقاد دارند، لذا با بررسيها و مطالعات نظريات مختلف صاحبنظران تركيبي از نظرات مختلف اتخاذ شده است كه در اين پژوهش با در نظرداشتن اصول كلي ياد شده مولفه هايي نظير (روشهاي تدريس، تكنولوژي آموزشي، طراحي آموزشي و ارزشيابي) بعنوان مهارتهاي حرفه اي معلمان در دروس علوم پایه و علوم انسانی دوره راهنمايي در شهرستان بهشهر مورد مطالعه و بررسي قرارگرفته است.
فهرست مطالب بررسي و مقايسه مهارتهاي حرفه اي معلمان دروس علوم پایه و علوم انسانی به منظور ارائه روشهاي ارتقاءكيفي به صورت زیر می باشد:
چکیده 1
فصل اول: طرح تحقیق
مقدمه 3
بیان مساله تحقیق 5
اهداف تحقیق 6
سوالات تحقیق 7
اهمیت و ضرورت موضوع تحقیق 7
روش پژوهش- جامعه و نمونه آماری- روش و ابزار - روش آماری و تجزیه و تحلیل داده ها 8
محدودیتهای موضوع تحقیق 9
تعریف واژه ها و اصطلاحات 10
تعاریف نظری 10
تعاریف عملیاتی 11
فصل دوم: ادبیات و پیشینه موضوع تحقیق
مقدمه 14
اهمیت و جایگاه معلم در آموزش و پرورش 15
خصوصیات و صفات معلم 19
مهارتهای حرفه ای معلمان 23
مهارتهای معلم در تدریس 25
حیطه های مهارتی کار معلم 34
صلاحیت حرفه ای معلم 35
صلاحیت معلمی و نظام تربیتی 42
انواع صلاحیتهای معلمان 43
تربیت معلم و آموزشهای ضمن خدمت 44
نقش معلم در فرایند یاددهی – یادگیری 45
عوامل موثر در تدریس 45
نقش معلمان در تدریس 46
ویژگیهای شاگردان و تاثیر آن در فرایند تدریس 50
تاثیر برنامه و ساخت نظام آموزشی در فرایند تدریس 51
تاثیر فضا و تجهیزات آموزشی در فرایند تدریس 52
آموزش و پرورش دوره راهنمایی 52
اهمیت دوره راهنمایی 53
ویژگیهای دانش آموزان دوره راهنمایی 53
اهداف دوره راهنمایی 55
روشهای آموزش و پرورش دوره راهنمایی 55
راهبردهای تدریس از دیدگاه مکاتب مختلف 56
انواع روشهای نوین تدریس 58
انواع الگوهای تدریس 64
روشهای تدریس در فرایند یاددهی- یادگیری 68
ویژگیهای روشهای جدید تدریس 69
گستره ی آموزش و پرورش نوین 70
آموزش و پرورش و توسعه 72
تربیت معلم حرفه ای و توسعه 75
نتیجه گیری 76
پیشینه تحقیق 77
فصل سوم: روش تحقیق
مقدمه 80
روش تحقیق 80
جامعه آماری 80
نمونه و روش نمونه گیری 81
روش و ابزار گردآوری داده ها 81
روایی و پایایی 82
روشهای آماری و تجزیه و تحلیل داده ها 83
فصل چهارم: یافته های تحقیق و تجزیه و تحلیل آنها
مقدمه 85
سؤالات ویژه تحقیق و تجزیه و تحلیل آنها 86
فصل پنجم: خلاصه، نتیجه گیری و پیشنهادهای تحقیق
مقدمه 97
خلاصه تحقیق 97
نتیجه گیری 98
پیشنهادهای مبتنی بر یافته های تحقیق 100
فهرست منابع 104
پیوستها: پیوست 1؛ داده های خام 108
پیوست 2 : نمونه پرسشنامه و چکیده انگلیسی 116
