تحقیق حاضر با عنوان بررسی تأثیر نقش معلمین راهنما بر افزایش کارایی آموزشی معلمان مقطع ابتدایی از سری تحقیق های رشته علوم تربیتی میباشد. این تحقیق با گرایش برنامه ریزی درسی در 107 صفحه با فرمت Word
(قابل ویرایش) در مقطع کارشناسی ارشد نگارش شده است و همچنین این تحقیق آماده چاپ و پرینت جهت
استفاده دانشجویان می باشد.====================================================
تمامی
فایل های سیستم، توسط کاربران آن آپلود می شود. اگر در فایلی تخلفی مشاهده
کردید و یا مالک پروژه ای بودید که از وجود آن در سایت رضایت نداشتید با
ما تماس بگیرید، در اسرع وقت به گزارش شما رسیدگی می شود.
====================================================
قسمتهایی کوتاه از متن:
چكيده (شامل خلاصه، اهداف، روش هاي اجرا و نتايج به دست آمده) :
هدف کلی از پژوهش بررسی تأثیر نقش معلمین راهنما بر افزایش کارایی آموزشی معلمان مقطع ابتدایی در شهر لامرد بود. روش پژوهش توصیفی از نوع پیمایشی می باشد. جامعه آماری این پژوهش کلیه معلمان مقطع ابتدایی اعم از دخترانه و پسرانه شهر لامرد به تعداد 125 نفر می باشد که از آنان سر شماری صورت گرفت. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه محقق ساخته کارایی آموزشی معلمان بود. به منظور محاسبه روایی پرسشنامه از روایی صوری و برای پایایی از روش آلفای کرونباخ استفاده شد. یافته ها با استفاده از آمار توصیفی نظیر فراوانی، میانگین، انحراف معیار، مد و میانه و آمار استنباطی نظیر تی تست مستقل، ضریب همبستگی پیرسون و آزمون فریدمن استفاده شد. تجریه و تحلیل داده ها نشان داد که 1- نقش معلمان راهنما بر بهبود شیوه ی تدریس معلمان موثر می باشد. 2- نقش معلمان راهنما در مرتفع شدن مشکلات خاص به وجود آمده برای معلمان موثر می باشد. 3- نقش معلمان راهنما در بهبود روابط انسانی حاکم بر فضای آموزشی موثر می باشد. 4- همچنین نقش معلمـان راهنما بر بهبود شیوه ی ارزشـيابي دانش آموزان موثر است. در نهایت بیشترین میانگین رتبه در بین ابعاد کارایی آموزشی از دیدگاه معلمان متعلق به بعد بهبود شیوه های تدریس معلمان بود.
مقدمه
پيشرفت در آموزش و پرورش عموماً به صلاحيت و توانايي هاي كاركنان آموزشي به خصوص به ويژگي هاي انساني، تربيتي و حرفه اي تك تك معلمان بستگي دارد. به تعبير گيج بي ترديد هيچ فرد ديگري به جز معلم نمي تواند تاثير بيشتري بر آنچه در مدارس مي گذرد داشته باشد (استار ، 2000). اين معلم است كه مي تواند فرايند تعليم و تربيت را فرايندي توام با لذت و كاميابي يا مأيوس كننده و بي ثمر سازد. ضمانت اجرايي اصلاحات يك نظام آموزشي داشتن معلمان خوب و كارآمد است (فونتانا ، 2004). موفقيت يا شكست بهترين يا ضعيف ترين برنامه هاي درسي به طراحي و اجراي معلم بستگي دارد. با نگاه به تغيير و تحول نظام هاي تعليم تربيت در سطح ملي و بين المللي اين موضوع روشن مي شود كه بدون در نظر گرفتن جايگاه ويژه براي معلم هيچ يك از اهداف و خواسته ها تحقق نخواهد يافت و آموزش و پرورش به هيچ تحول علمي يا نوآوري مطلوب نمي-تواند دست يابد. مگر اين كه پيشاپيش در شيوه هاي كار معلمان، به عنوان كارگزاران واقعي، تغيير و تحولات مناسب به وجود آيد (رئوف، 1379؛ به نقل از مرادی، فردانش، مهر محمدی و موسی پور، 1390).
شايستگي هر نظام آموزشي به اندازه شايستگي معلمان آن نظام و کارایی نظام آموزشي به كيفيت معلمان آن جامعه وابسته است.در واقع هيچ كشوري نمي تواند از سطح معلمان خود بالاتر رود. بر اين اساس تربيت معلم سزاوار قوي ترين توجهات دقيق و مستمر است (يونسكو، 1999، به نقل از رحیم زادگان، شعبانی ورکی و کهن، 1388).
اتخاذ رویکردهای کارا– محور در سال های اخیر سبب گردیده تا بهبود مستمر کیفیت یادگیری دانش آموزان و به تبع آن بهبود کیفیت تدریس و فعالیت های آموزشی به یکی از اهداف عمده آموزش و پرورش مبدل شود. موفقیت دانش آموزان در یادگیری منوط به در نظر گرفتن نیازهای آنان، تهیه و تدوین برنامه های تحصیلی و آموزشی مناسب در جهت پاسخگویی به این نیازها و سرانجام تدارک امکانات لازم برای آموزش ضمن خدمت و بهبود رشد کیفیت آموزشی معلمان و مربیان است. بدیهی است که امکانات آموزش عالی کشور آنچنان نیست که بتواند جهت بهبود و رشد کیفیت آموزشی کارکنان و معلمان وزارت آموزش و پرورش و بکارگیری تفکرات و شیوه های جدید آموزشی برای آنان کلاس های آموزشی ضروری و مناسب دایر نماید . با توجه به این شرایط آماده سازی ناظران و راهنمایان آموزشی برای کمک به مدیران و معلمان در رشد همه جانبه و بهبود کیفیت آموزشی و یادگیری دانش آموزان کوتاه ترین راه بوده و واجد اولویت است (وایلز و باندی ، 1376، ترجمه نیکنامی، ص 7).
در واقع و از نظر حرفه ای همان طور که اندرسن (1994) بیان داشته نظارت و راهنمایی آموزشی در حال تبدیل شدن به یک ابزار بسیار کارآمد و اثربخش است که می تواند به معلمان در کسب نتایج مطلوب آموزشی کمک نماید.این امر آموزش و پرورش آينده را تضمين كرده، پيشرفت و توسعه هر كشوری را تسريع می بخشد همچنین کارایی نظام آموزشی را دو چندان می کند (به نقل از فتح الهی، 1388).
مضافاً کارایی معلم براساس نگرش، نیات و شخصیت از یک سو و همه جانبه بودن او براساس مهارت در توانمندسازی دانش آموزان از سوی دیگر سنگ بنای مدیریت کلاس درس است، اما معلم به مهارت ها و فنونی سازمان دهنده نیاز دارد تا شرایط بهینه ای را برای تحقق یادگیری خلق کند (تاج الدین، 1382). در این میان برخی معلمان با چالش جدی ماوجه هستند و نیازمند راهنمایی و مشاوره فردی با تجربه تر و متخصص تر می باشند.
به اعتقاد صاحبنظران، منظور از راهنمایی، کمک به معلمان مدرسه است تا فرآیند ادراکات خود را اصلاح و بازبینی کنند. به علاوه، محیط مدرسه را بشناسند و توانایی ها، و همچنین قدرت سازگاری خود را در با محیط افزایش داده، روش های تدرس و ارزشیابی مناسب را انتخاب کرده، روابط و مناسبات انسانی خود را با دیگرام بهبود بخشند. همچنین همگام با تغییرات و تحولات سازمانی، خود را تغییر داده، به اثربخشی و کارایی آموزشی بهتر دست یابند (5). می توان چنین بیان نمود که وجود معلمان راهنما در مجموع کارایی آموزشی معلمان را ارتقا خواهد بخشید. در این راستا نقش معلمین راهنما در مدارس بر کارایی آموزشی معلمان مطرح گشته است.
فهرست مطالب بررسی تأثیر نقش معلمین راهنما بر افزایش کارایی آموزشی معلمان مقطع ابتدایی به شرح زیر می باشد:
چکیده
فصل اول:کلیات پژوهش
مقدمه
1-1- بیان مساله
1-2- اهميت و ضرورت پژوهش
1-3- اهداف پژوهش
1-3-1- هدف کلی
1-3-2- اهداف فرعی
1-4 سؤالهای پژوهش
1-4-1- سؤال اصلی پژوهش
1-4-2- سؤالهای فرعی
1-5- تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیرها
1-5-1- تعاریف مفهومی
1-5-2- تعاریف عملیاتی متغیرها
فصل دوم:پيشينه پژوهش
مقدمه
2-1- مبانی نظری
2-1-1- معلم راهنما
2-1-2- وظايف راهنمايان تعليماتي (آموزشي)
2-1-3- مطالعات در حوزة نظارت و راهنمايي آموزشي
2-1-4- روش تدریس
2-1-4-1- شاخص های تدریس کارآمد
2-1-4-2- نقش عوامل مؤثر بر یادگیری در روند تدریس
2-1-4-3- برخی از عیوب روش تدریس
2-1-5-روابط انسانی
2-1-6- ارزشیابی
2-1-6-1- اهداف ارزشیابی
2-2- پیشینه پژوهش
2-2-1- پژوهش های داخلی
2-2-2- پژوهش های خارجی
2-3- جمع بندی نهایی
فصل سوم:روش شناسی پژوهش
مقدمه
3-1- روش پژوهش
3-2- جامعه، نمونه و روش نمونه گیری
3-3- ابزار گردآوری اطلاعات
3-4- روش گردآوری اطلاعات
3-5- روش های تجزیه و تحلیل اطلاعات
فصل چهارم:یافته های پژوهش
مقدمه
4-1- اطلاعات جمعیت شناختی
4-2 - سؤالات تحقیق
4-2-1 سؤال اول تحقیق: آیا نقش معلمان راهنما بر بهبود شیوه ی تدریس معلمان موثر میباشد؟
4-2-2 سؤال دوم تحقیق: آیا نقش معلمان راهنما در مرتفع شدن مشکلات خاص به وجود آمده برای معلمان موثر میباشد؟
4-2-4 سؤال چهارم تحقیق: آیا نقش معلمـان راهنما بر بهبود شیوهی ارزشـيابي دانش آموزان موثر میباشد؟
فصل پنجم:نتیجه گیری و پیشنهادها
مقدمه
5-1- بحث و نتیجه گیری
5-2- تفسیر یافته ها
5-2-1- آیا نقش معلمان راهنما بر بهبود شیوه ی تدریس معلمان موثر میباشد؟
5-2-2- آیا نقش معلمان راهنما در مرتفع شدن مشکلات خاص به وجود آمده برای معلمان موثر میباشد؟
5-2-3 سؤال سوم تحقیق: آیا نقش معلمان راهنما در بهبود روابط انسانی حاکم بر فضای آموزشی موثر میباشد؟
5-2-4 سؤال چهارم تحقیق: آیا نقش معلمـان راهنما بر بهبود شیوهی ارزشـيابي دانش آموزان موثر میباشد؟
5-3- نتیجه گیری کلی
5-4- محدودیت های پژوهش
5-4-1- محدودیت های خارج از اختیار محقق (محدودیت های کاربردی)
5-4-2- محدودیت های در اختیار محقق (محدودیت های پژوهشی)
5-5- پیشنهادهای پژوهش
5-5-1- پیشنهادهای کاربردی
5-5-2- پیشنهادهای پژوهشی
فهرست منابع و مآخذ
پیوست
