تحقیق حاضر با عنوانارزشیابی برنامه های آموزشی وزارت جهاد کشاورزی در حوزه آموزش های بلند مدت از دیدگاه مدیران از سری تحقیق های رشته مدیریت
میباشد. این تحقیق در162صفحه با فرمت Word
(قابل ویرایش) در مقطع کارشناسی ارشد نگارش شده است و همچنین این تحقیق آماده چاپ و پرینت جهت
استفاده دانشجویان می باشد.
===================================================================================
تمامی
فایل های سیستم، توسط کاربران آن آپلود می شود. اگر در فایلی تخلفی مشاهده
کردید و یا مالک پروژه ای بودید که از وجود آن در سایت رضایت نداشتید با
ما تماس بگیرید، در اسرع وقت به گزارش شما رسیدگی می شود.
neginfile.ir@gmail.com
info@neginfile.ir
===================================================================================
قسمتهایی کوتاه از متن
چکیده :
هدف کلی این تحقیق ارزشیابی برنامه های آموزش بلند مدت کارکنان وزارت جهاد کشاورزی است . این تحقیق موضوع اثر بخشی آموزش های ارایه شده برای کارکنان وزارت جهاد کشاورزی را مورد بررسی قرار میدهد بدین لحاظ این تحقیق به لحاظ هدف کاربردی است. تحقیق حاضر از نظر ماهیت و روش تحقیق از نوع توصیفی- استنباطی است که به صورت پیمایشی انجام گرفته است.جامعه آماری این تحقیق شامل کلیه مدیران مراکز تحقیقات، اموزش و ترویج وزارت جهادکشاورزی است از بین تعداد 130 پرسشنامه توزیع شده 97 پرسشنامه بدون نقص و کامل دریافت و مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت . در این تحقیق از دو روش آمار توصیفی و تحلیلی استفاده گردید. در قسمت آمار توصیفی از شاخص های آمار مرکزی نظیر میانگین، میانه، مد، درصد، فراوانی، انحراف معیار، واریانس استفاده گردید. در قسمت استنباطی از آزمون های مقایسه میانگین، تحلیل عاملی و ضرایب همبستگی استفاده گردید . بر اساس یافته های تحقیق از میان اعمال و رفتارهای اداری کارکنان تحت مدیریت، اعمال و رفتار های: امانت داری در انجام وظایف شغلی، نظم در انجام وظایف شغلیو قبول مسئولیت های شغلی در اولویت های می‌باشند .آنالیز داده ها درخصوص عوامل مؤثر در گزینش کارکنان جهت گذراندن آموزش های بلندمدت با استفاده از شاخص ضریب تغییرات نشان داد که مهارت های تخصصی کارکنان، علایق،رضایت شغلی کارکنان بیش از سایر شاخص های گزینش مورد تاکید می‌باشند.تحلیل عاملی متغیر های مربوط به اهداف آموزش بلند مدت کارکنان نشان داد که این متغیر ها در پنج عامل شامل : عامل اول با مقدار ویژه 169/5 تنهایی 675/20 درصد از واریانس کل را تبیین نموده است و عامل های بعدی به ترتیب 879/16، 571/15، 533/12 و 055/8 در صد از واریانس کل را تشکیل می‌دهند . این عامل ها با عناوین: توانمند سازی، رضامندی، پرورش استعداد ها،رفتار مطلوب و کیفیت آموزش با همدیگر714/73 درصد از تغییرات اهداف اموزش های بلند مدت کارکنان را تشکیل و تبیین می‌کنند . برنامه‌ريزي آموزشي و به صورت نظام‌مند و علمی‌و بر مبناي نيازهاي واقعي بخشها، نيروها و شرايط كاري و محيطي آنان، فراگيرنمودن و معطوف نكردن آموزشها به سطوح پايين نيروها در سازمان از جمله پیشنهاد های این تحقیق است .
مقدمه
آموزش به صورت یک امر طبیعی درآمده است. پیشرفت و توسعه سازمان ها و مؤسسات در گرو ارتقای سطح دانش، مهارت، رفتار و بینش منابع انسانی است. برهمین اساس، اکثر سازمان ها دوره های آموزش موجود در داخل یا خارج از کشور برای کارکنان خود برگزار می‌کنند و اجرای هر دوره متضمن سرمایه گذاری هنگفت است. لذا آگاهی از میزان اثربخشی دوره های آموزشی و بازدهی حاصل از آنها برای مدیران بسیار بااهمیت است. ارزشیابی یکی از مهمترین مراحل برنامه ریزی آموزشی است که انجام صحیح آن اطلاعات بسیار مفیدی را درباره چگونگی طرح ریزی و اجرای برنامه های آموزشی دراختیار می‌گذارد و مبنای مفیدی جهت ارزیابی عملکرد آموزشی مراکز آموزشی به دست می دهد. اگر اهداف را به صورت وضع مطلوب سازمان در آینده تعریف کنیم، امروزه سازمان ها بوسیله آموزش به سرمایه گذاری برروی منابع انسانی خود می-پردازند و اصولاً تمامی‌شرکت ها، مؤسسات و سازمان های دولتی و خصوصی به اهمیت امر آموزش واقفند و هزینه های بسیاری را صرف انجام این کار می کنند. چرا که به یقین دریافته اند آموزش سبب تقویت فرهنگ سازمانی و حمایت از اهداف آن می‌شود و در عین حال کارایی،نوآوری،کیفیت در عملکرد و بهره وری کارکنان را در پی دارد(شریعتی راد،1384). نتایج مطالعه حاجی میر رحیمی(1379) در خصوص اهداف آموزش ضمن خدمت کارکنان از دیدگاه شرکت کنندگان در دوره های آموزشی، نشان می دهد که "افزایش فنی – حرفه ای و به هنگام نگهداشتن دانش و مهارت کارکنان "، "ارتقای دانش، مهارت و بینش شغلی کارکنان"، "تقویت پیوند هدف های شخصی و هدف های سازمان"؛ "گسترش پیوند کارکنان با ارباب رجوع" از مهمترین هدف های آموزش کارکنان وزارت جهاد کشاورزی می باشد. فائو (1988) ارزشیابی را فرایندی عملی تعریف کرده است که به چگونگی ارزیابی هدف ها، پیشرفت برنامه، عمل مشارکت کنندگان و تأثیر آن به بهره برداران می پردازد. به طورکلی ارزشیابی فرایندی کاربردی بوده که مفهومی‌انعطاف پذیر؛ متنوع و بسیار گسترده دارد و برای شناخت گوناگونی و پیچیدگی های زمینه آن باید در چارچوب موقعیت عمل کرد. بسیاری از مفاهیم ادبیات ارزشیابی بر پایه برنامه ریزی آموزشی و متمرکز بر مفاهیم اثربخشی و کارایی می باشد. بنابراین لازم است با فراهم کردن دیدگاهی از ترکیب اصول و رویکردهای ارزشیابی، زمینه ارزشیابی نتایج برنامه ها و پروژه ها را در موقعیت های ویژه توسعه بخشید (حجازی، 1385) از آنجا که منابع انسانی باارزش ترین عامل تولید و مهمترین سرمایه و منبع اصلی مزیت رقابتی و ایجاد کننده قابلیت هاي اساسی هر سازمانی به شمار می آید، یکی از مؤثرترین راه هاي دستیابی به مزیت رقابتی در شرایط فعلی، کارآمدترکردن کارکنان سازمان ها است.آنچه که در راستاي توسعه منابع انسانی اهمیت دارد این است که بهبود منابع انسانی تنها با آموزش هاي فنی و تخصصی حاصل نمی شود، بلکه باید از راه هاي گوناگون به توسعه آموزش کارکنان پرداخت و این مهم، جزبا اعمال برنامه هاي راهبردي در قلمرو مدیریت منابع انسانی، امکان پذیر نخواهد بود. انسجام در برنامه هاي توسعه منابع انسانی مستلزم توسعه برنامه هاي توانمندسازي کارکنان است که مدیریت منابع انسانی نقش بسزایی در یکپارچه سازي و تلفیق این برنامه ها براي ارائه الگوي مناسب توانمندسازي کارکنان ایفاء می کند. با توجه به موارد فوق براي سنجش اثربخشي برنامه هاي آموزشي مي توان مفاهيمی‌همچون: تعيين ميزان تحقق اهداف آموزشي، تعيين نتايج قابل مشاهده از آموزشهاي اجرا شده، تعيين ميزان انطباق رفتار کارکنان با انتظارات نقش سازماني آنها، تعيين ميزان درست انجام دادن كار كه مورد نظر آموزش بوده، تعيين ميزان توانايي ايجاد شده در اثر آموزش ها براي دستيابي به اهداف را درنظر گرفت.
از سال 1379 که وزارتخانه های جهادسازندگی و کشاورزی سابق ادغام گردیده اند. سازمان تحقیقات و ترویج و آموزش کشاورزی عهده دار امر آموزش کارکنان وزارت جهاد کشاورزی گردید این سازمان به تدوین برنامه های آموزشی در جهت تربیت نیروی متخصص مورد نیاز از طریق مراکز آموزشی و ترویجی پرداخت. بدیهی است که ارزشیابی برنامه های آموزشی، نیازمند بررسی نقاط قوت و ضعف و اصلاح آنها می باشد. بررسی ها نشان میدهد که در حوزه آموزش های بلندمدت تاکنون تحقیق جامعی صورت نپذیرفته است و برنامه ریزان داده و اطلاعات لازم برای اتخاذ تصمیمات ضروری جهت ارتقای کیفیت این آموزش ها در اختیار ندارند. براین اساس، این تحقیق بر آن است که با بررسی آموزش های بلند مدت، راهکارها و پیشنهادهای کاربردی مناسبی را در پاسخ به سؤال های تحقیق ارائه نماید. در حال حاضر حدود 3000 نفر از کارمندان این وزارتخانه در مقاطع مختلف در حال تحصیل می باشند، پژوهش حاضر با هدف ارزشیابی برنامه-های آموزشی بلند مدت کارکنان وزارت جهاد کشاورزی انجام می گیرد .در این خصوص با بررسی نظرات مدیران در زمینه میزان تأثیرگذاری آموزش بلند مدت کارکنان در مقاطع مختلف تحصیلی فعالیت های آنها، ایجاد انگیزه و رضایت مندی، تأثیر آموزش در افزایش دانش، مهارت و نگرش آنان می پردازد. فصل حاضر به کلیات پژوهش پرداخته و تصویری کلی و مقدماتی از خصوصیات و کیفیت تحقیق در اختیار مخاطبان قرار میدهد. این فصل در برگیرنده: مقدمه، بیان مسئله تحقیق، اهداف تحقیق، محدوده تحقیق، محدودیت های تحقیق و واژگان تحقیق میباشد.
فهرست مطالب
چکیده 1
فصل اول 2
کلیات تحقیق 2
1- مقدمه 3
1-1- بیان مسئله 5
1-2- اهمیت و ضرورت انجام تحقیق 6
1-3 – اهداف تحقیق 8
1-3-1- هدف کلی 8
1-3-2- اهداف اختصاصی 8
1-4- سؤالهای تحقیق 8
1-5-محدوده تحقيق 9
1-5-1-محدوده مكاني 9
1-5-2-محدوده موضوعي 9
1-5-3-محدوده زماني 9
1-6- تعریف واژه ها و اصطلاحات نظری و عملیاتی 9
1-6-1- آموزش 9
1-6-2- آموزش بلند مدت 10
1-6-3- ارزشیابی 10
1-6-4- مدیران 10
1-6-5- ارزشیابی 10
1-6- اختصارات 10
فصل دوم 11
مبانی نظری و پیشینه تحقیق 11
2- مقدمه 12
2-1-تعاريف آموزش 13
2-2- آموزش و نقش آن در توسعه سازمانی : 14
2-3- آموزش کارکنان 15
2-4- مدلها و فرايندهاي آموزش 17
2-4-1- مدلهاي ساده وخطي 17
2-4-2- مدل T. D. L. B 18
2-4-3- مدل پارکر 19
2-4-4- مدل مبتني بر تحول پذير بودن سازمان 20
4-5- مدل رويكرد سيستمی‌به آموزش 21
2-5- نياز سنجي آموزشي 23
2-6- تعيين اهداف آموزشی 24
2-7- محتواي برنامه آموزش كاركنان 25
2-8- اصول سازماندهي محتواي آموزشي 26
2-9- روش هاي آموزش كاركنان 26
2-10- اجراي برنامه هاي آموزش كاركنان 27
2-11- شرايط امكانات اجرايي دوره 27
2-12-مفهوم و تعریف ارزشیابی 28
2-13- اهميت ارزشيابي 31
2-14-اهداف ارزشيابي 32
2-15-ارزشیابی آموزشی 33
2-16-نتايج برنامه ريزي آموزشي : 36
2-17- شرایط موردنیاز آموزش کارکنان 37
2-18-مراحل ارزشيابي 40
2-19- عناصر ارزشيابي 43
2-20- ويژگيهاي ارزشيابي 44
2-21- الگوهای ارزشیابی 45
2-22- ارزيابي اثربخشي دوره‌هاي آموزشي 49
2-23- پیشینه تحقیق 53
2-24- نتیجه گیری 59
2-25- چار چوب نظری تحقیق: 59
فصل سوم 61
روش شناسی 61
3- مقدمه 62
3-1- نوع و روش تحقیق 62
3-3-جامعه آماری و حجم نمونه 63
3-5- روش جمع آوری اطلاعات 64
3-6- ابزار تحقیق 64
3-8- پایائی یا اعتماد 65
3-9- روش تجزیه و تحلیل 66
فصل چهارم 67
یافته های تحقیق 67
4- مقدمه 68
4-1-جنس 68
4-2- سن 68
4-3- میزان تحصیلات 69
4-4 - رشته تحصیلی 70
4-5- سابقه کار 72
4-6- تعداد کارکنان آموزش دیده تحت سرپرستی 73
4-7- شاخص‌های مؤثر در گزینش کارکنان جهت گذراندن آموزشهای بلندمدت 73
4-8-تاثیر برنامه های آموزشی بر اعمال و رفتار اداری کارکنان 75
4-9- تاثیر برنامه های آموزشی بر نگرش کارکنان 76
4-10-سطح نگرش پاسخگویان 77
4-11- برنامه ریزی آموزش بلندمدت کارکنان وزارت جهاد کشاورزی 78
4-12- اهداف آموزش های بلندمدت 80
4-13- میزان دستیابی به اهداف آموزش های بلند مدت 83
4-14- تاثیر پایاننامههای تحصیلی در آموزشهای بلندمدت کارکنان 83
4-15- مسائل و مشکلات آموزشهای بلندمدت در وزارت جهاد کشاورزی 85
4-16- راهکارهای توسعه کارآمدی برنامههای آموزش بلندمدت 86
4-17-ارزیابی میزان اثربخشی دورههای آموزشی بلندمدت کارکنان 88
4-18- شرایط حضور در دوره های آموزشی 88
4-19-ضریب همبستگی 89
4-20-آزمون های مقایسه میانگین 92
4-21- تحلیل عاملی اعمال و رفتار اداری کارکنان 98
4-22- تحلیل عاملی برنامه ريزي دورههای آموزشی بلندمدت کارکنان در وزارت جهاد کشاورزی 104
4-23- تحلیل عاملی اهداف دورههای آموزش بلندمدت کارکنان در وزارت جهاد کشاورزی 109
4-25-رگرسیون چندگانه 115
4-25-1- رگرسيون چندگانه متغیرهای تبیین کننده دیدگاه مدیران نسبت به برنامه آموزش بلند مدت کارکنان وزارت جهاد کشاورزی 115
فصل پنجم 121
خلاصه، نتیجه گیری و پیشنهاد ها 121
5- خلاصه 122
5-1-نتایج 123
5-2-بحث و نتیجه گیری 126
منابع مورد استفاده 133
پیوست ها 139
