تحقیق حاضر با عنوان بررسی تأثیر ابعاد روش های یادگیری استراتژیک بر تعهّد کارمندان برای شرکت های تجاری از سری تحقیق های رشته مدیریت
میباشد. این تحقیق در203صفحه با فرمت Word
(قابل ویرایش) در مقطع کارشناسی ارشد نگارش شده است و همچنین این تحقیق آماده چاپ و پرینت جهت
استفاده دانشجویان می باشد.
===================================================================================
تمامی
فایل های سیستم، توسط کاربران آن آپلود می شود. اگر در فایلی تخلفی مشاهده
کردید و یا مالک پروژه ای بودید که از وجود آن در سایت رضایت نداشتید با
ما تماس بگیرید، در اسرع وقت به گزارش شما رسیدگی می شود.
neginfile.ir@gmail.com
info@neginfile.ir
===================================================================================
قسمتهایی کوتاه از متن
چکیده
شرکت ها همواره جهت بقاء می بایست روش ها و تکنیک هایی را جهت ایجاد فضایی مناسب برای یادگیری به کار بگیرند، تا یادگیری در شرکت توسعه یابد. به همین دلیل، وجود کارمندان متعهّد در سازمان جهت گسترش و ایجاد یادگیری ضروری است. در همین راستا در این پژوهش تلاش شده است تا چگونگی تأثیر گذاری هر یک از ابعاد روشهای یادگیری استراتژیک بر تعهّد کارکنان بررسی شود، که فرضیه اصلی تحقیق هم بر همین اساس نوشته شده است. جامعه آماری این تحقیق کارمندان کلیدی شرکت های کوچک و متوسّط واقع در استان گیلان که 650 نفر است می باشد. و از روش نمونه گیری طبقه ای استفاده شد. برای جمع آوری داده از پرسشنامه استاندارد چای تسینگ استفاده شد. این تحقیق از نظر هدف کاربردی و از نظر گرد آوری اطّلاعات یک تحقیق توصیفی از نوع همبستگی است. در تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی برای بررسی متغیرهای جمعیّت شناختی استفاده شد. در قسمت آمار استنباطی از آزمون کولموگروف – اسمیرنوف و برای بررسی ارتباط بین روش های یادگیری استراتژیک و ابعاد آن با متغییر تعهّد کارمندان و ابعاد تعهد از ضریب همبستگی پیرسون استفاده شد. جهت بررسی تأثیر ابعاد روش های یادگیری استراتژیک بر تعهّد کارکنان از تحلیل رگرسیون گام به گام استفاده شد. نرم افزار مورد استفاده spss می باشد. نتایج نشان داد میان روش های یادگیری استراتژیک و ابعاد آن با تعهّد کارکنان و ابعاد آن همبستگی وجود دارد. بر اساس نتایج رگرسیون بعد ایجاد سیستم قوی ترین تأثیر را بر تعهّد دارد و بعد رهبریّت استراتژیک و اختیاردهی به افراد به ترتیب در رتبه دوم و سوم هستند، بقیه ابعاد هم در حضور این سه بعد تأثیری قابل توجّه ای بر تعهّد ندارند.
واژگان کلیدی: روشهای یادگیری استراتژیک، تعهد کارمندی، یادگیری فردی، یادگیری گروهی، یادگیری سازمانی
مقدمه
امروزه محیط سازمان ها در حال تغییرات و تحوّلات چشم گیر و اساسی می باشند، رقابت های بی شمار و توسعه اطّلاعات و تکنولوژی از جمله عواملی هستند که بقاء بسیاری از شرکت ها را با تهدید مواجه می کند. در نتیجه سازمانها می بایست توانایی خود را جهت پاسخ گویی به این تغییرات افزایش دهند. بسیاری از اندیشمندان یادگیری را به عنوان تنها مزیّت رقابتی در سازمان ها می دانند. زیرا یادگیری به عنوان کشف واصلاح خطاها تعریف می شود برای اینکه یادگیری در تمامی سطوح فردی، تیمی و سازمانی ایجاد شود و سازمان به یک سازمان یادگیرنده تبدیل شود ، لازم است شرایط و فضای لازم برای یادگیری ایجاد شود که روش های یادگیری استراتژیک چنین فضایی را ایجاد می نماید . امّا ایجاد چنین فضایی بدون توجّه به تعهّد کارکنان امکان پذیر نیست. بنابراین اگر چه روش های یادگیری استراتژیک فضایی مناسب برای یادگیری در سازمان فراهم می آورد ولی زمانی یادگیری در تمامی سطوح سازمان ایجاد می شود که به رابطه و تأثیر آن بر تعهّد کارکنان توجّه شود. زیرا با وجود افراد متعهّد است که می توان به پیشبرد اهداف یادگیری جهت پاسخ گویی به تغییرات محیطی پرداخت.
فهرست مطالب
فصل اوّل: کلیات پژوهش
مقدمه 2
1-1-بیان مسئله 2
1-2-ضرورت خاص انجام تحقیق 3
1-3-اهداف تحقیق 4
1-3-1- هدف اصلی پژوهش 4
1-3-2-اهداف کاربردی 5
1-4- سؤالات پژوهش 5
1-5-چهار چوب نظری تحقیق 5
1-6-فرضیه 7
1-7-قلمرو تحقیق 9
1-7-1-قلمرو موضوعی 9
1-7-2-قلمرو زمانی 9
1-7-3-قلمرو مکانی 9
1-8-تعاریف مفهومی وعملیّاتی واژه ها واصطلاحات تخصصی 9
1-9-روش کار 13
1-9-1-نوع روش تحقیق 13
1-9-2-جامعه آماری 13
1-9-3-حجم نمونه 14
1-9-4-روش نمونه گیری 14
1-9-5-ابزارگردآوری اطّلاعات 14
1-9-6-روش تجزیه وتحلیل اطّلاعات 15
فصل دوم: مبانی نظری پژوهش
مقدمه 17
2-1-روش های یادگیری استراتژیک 19
2-1-1- روش های یادگیری استراتژیک (تعریف) 19
2-1-2-تاریخچه یادگیری 20
2-1-3- یادگیری(تعریف) 20
2-1-4- یادگیری ودانش 24
2-1-5- سطوح یادگیری 28
2-1-6- یادگیری فردی 29
2-1-6-1-روش های یادگیری فردی 32
2-1-7- یادگیری گروهی وتیمی 36
2-1-7-1- نقش مدیر درفرآینداجرای کارگروهی مشارکتی 37
2-1-8- یادگیری سازمانی 37
2-1-8-1- مدل ها و دیدگاه های یادگیری سازمانی 40
2-1-8-1-1- مدل سنگه 40
2-1-8-1-2- مدل دیکسون 41
2-1-8-1-3- مدل هابر 41
--1-8-1-4-مدل مارچ و اوّلسن 43
2-1-8-1-5-دیدگاه جان ردینگ 43
2-1-8-1-6-دیدگاه نوناکاتاکوچی 44
2-1-8-1-7-دیدگاه کراسن و همکاران 44
2-1-9-1-8-دیدگاه پرابست و باچل 44
2-1-8-2- سطوح یادگیری سازمانی 45
2-1-9- سازمان یادگیرنده 45
2-1-9-1-ویژگی سازمان یادگیرنده 48
2-1-10- نتیجه گیری 51
مقدمه 53
2-2- تعهّدکارکنان 54
2-2-1- تعهّد (تعریف) 54
2-2-2-انواع تعهّد 56
2-2-3-عوامل مؤثّربرتعهّد 58
2-2-4-ابعاد تعهّد 59
2-2-5-تعهّد سازمانی 60
2-2-5-1- ابعاد تعهّد سازمانی 63
2-2-5-2- عوامل موثر بر تعهّد سازمانی 63
2-2-6- نتیجه گیری 67
2-2-7- پژوهش های مرتبط با موضوع تحقیق 68
فصل سوم: روش اجرای تحقیق
مقدمه 76
3-1-روش تحقیق 76
3-2-متغیرهای پژوهش 76
3-3-جامعه آماری 77
3-4-نمونه آماری 77
3-4-1- روش های نمونه گیری 77
3-4-2- تعیین حجم نمونه 78
3-5-روش گردآوری داده ها 79
3-6- ابزارگردآوری داده ها 80
3-6-1- نحوه تهیه پرسشنامه 80
3-6-2- پایایی و روایی ابزارپرسشنامه 81
3-7-روش تجزیه و تحلیل اطّلاعات 82
فصل چهارم:تجزیه و تحلیل داده ها
مقدمه 84
4-1-توصیف متغیرهای تحقیق 84
4-1-1-جنسیت 85
4-1-2-تحصیلات 86
4-1-3-سن 87
4-1-4-مسئولیّت در مؤسسه 88
4-1-5- شروع سرمایه گذاری تا اوّلین بهره برداری 89
4-1-6- تعداد کارکنان 90
4-1-7- سرمایه گذاری برای رشد 91
4-1-8-دریافت جایزه 92
4-1-9- وضعیت توصیفی روشهای یادگیری استراتژیک 93
4-1-10-وضعیت توصیفی یادگیری پیوسته 94
4-1-11- وضعیت توصیفی گفتگو و پرسش 95
4-1-12- وضعیت توصیفی همکاری و یادگیری گروهی 96
4-1-13-وضعیت توصیفی ایجاد سیستم 97
4-1-14-وضعیت توصیفی اختیار دهی به افراد 98
4-1-15-وضعیت توصیفی ارتباط با محیط 99
4-1-16-وضعیت توصیفی رهبریّت استراتژیک 100
4-1-17-وضعیت توصیفی تعهّد کارمندی 101
4-1-18- وضعیت توصیفی اشتیاق به تلاش بیش تر 102
4-1-19- وضعیت توصیفی اهمیّت به اهداف و ارزشها 103
4-1-20-وضعیت توصیفی تمایل به حفظ عضویّت 104
4-2- آزمون فرضیه های تحقیق 106
4-2-1-آزمون فرضیه فرعی اوّل 107
4-2-2-آزمون فرضیه فرعی دوم 108
4-2-3-آزمون فرضیه فرعی سوم 109
4-2-4-آزمون فرضیه فرعی چهارم 110
4-2-5-آزمون فرضیه فرعی پنجم 111
4-2-6-آزمون فرضیه فرعی ششم 112
4-2-7-آزمون فرضیه فرعی هفتم 113
4-2-8-آزمون فرضیه فرعی هشتم 114
4-2-9-آزمون فرضیه فرعی نهم 115
4-2-10-آزمون فرضیه فرعی دهم 116
4-2-11-آزمون فرضیه فرعی یازدهم 117
4-2-12-آزمون فرضیه فرعی دوازدهم 118
4-2-13-آزمون فرضیه فرعی سیزدهم 119
4-2-14-آزمون فرضیه فرعی چهاردهم 120
4-2-15-آزمون فرضیه فرعی پانزدهم 121
4-2-16-آزمون فرضیه فرعی شانزدهم 122
4-2-17-آزمون فرضیه فرعی هفدهم 123
4-2-18-آزمون فرضیه فرعی هجدهم 124
4-2-19-آزمون فرضیه فرعی نوزدهم 125
4-2-20-آزمون فرضیه فرعی بیستم 126
4-2-21- آزمون فرضیه فرعی بیست ویکم 127
4-2-22- آزمون فرضیه فرعی بیست ودوم 128
4-2-23- آزمون فرضیه اصلی 129
فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات
مقدمه 135
5-1- تفسیر نتایج حاصل از اطّلاعات دموگرافیک نمونه پژوهش 135
5-2- فرضیه فرعی اوّل 136
5-3-فرضیه فرعی دوم 137
5-4-فرضیه فرعی سوم 138
5-5-فرضیه فرعی چهارم 139
5-6- فرضیه فرعی پنجم 140
5-7-فرضیه فرعی ششم 141
5-8-فرضیه فرعی هفتم 142
5-9-فرضیه فرعی هشتم 143
5-10-فرضیه فرعی نهم 144
5-11-فرضیه فرعی دهم 145
5-12-فرضیه فرعی یازدهم 146
5-13-فرضیه فرعی دوازدهم 147
5-14-فرضیه فرعی سیزدهم 148
5-15-فرضیه فرعی چهاردهم 149
5-16-فرضیه فرعی پانزدهم 150
5-17-فرضیه فرعی شانزدهم 151
5-18-فرضیه فرعی هفدهم 152
5-19-فرضیه فرعی هجدهم 153
5-20-فرضیه فرعی نوزدهم 154
5-21-فرضیه فرعی بیستم 155
5-22-فرضیه فرعی بیست ویکم 156
5-23-فرضیه فرعی بیست و دوم 157
5-24-فرضیه اصلی 158
5-25-پیشنهادات براساس فرضیه ها 159
5-26- پیشنهادات آتی 163
5-27- محدودیت پژوهش 164
