دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق تعاریف سیستم مدیریت یادگیری و مدیریت دانش (فصل دوم) در 38 صفحه در قالب word , قابل ویرایش ، آماده چاپ و پرینت جهت استفاده.
مشخصات محصول:
توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)
همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه
توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)
کاربردهای مطلب:
منبعی برای فصل دوم پایان نامه، استفاده در بیان مسئله و پیشینه تحقیق و پروپوزال، استفاده در مقاله علمی پژوهشی، استفاده در تحقیق و پژوهش ها، استفاده آموزشی و مطالعه آزاد، آشنایی با اصول روش تحقیق دانشگاهی
قسمتهایی از مبانی نظری و پیشینه پژوهش:
تعریف سیستم مدیریت یادگیری
سیستم مدیریت یادگیری، نرم افزاری است که فعالیت آموزش گیرنده را ثبت، پیگیری و دنبال می کند. به عبارت دیگر، این سیستم که ساختاری مشترک و بنیادی برای اغلب برنامه های آموزش الکترونیکی است، روند یادگیری و آموزش را به طور خودکار مدیریت می کند(واتسون و ویلیام ، 2007). سیستم مدیریت یادگیری یک نرم افزار کاربردی و یا یک تکنولوژی مبتنی بر وب است که مدیریت اجرایی برنامه های آموزشی را در درون یک سازمان تسهیل و به کارکنان و آموزش گیرندگان کمک می کند تا پیشرفت آموزشی خود را ارزیابی و برای گام های بعدی یادگیری برنامه-ریزی کنند( آلیاز و اندونین ، 2005). این سیستم آنها را قادر می سازد که به همکاری و مشارکت با فرا گیران همتراز خود بپردازند. علاوه بر این، برای مدیران و مسئولان برنامه آموزشی این امکان را فراهم می کند که نحوه توزیع محتوای آموزشی، انتخاب شیوه مناسب ارائه آموزش و نیز تجزیه و تحلیل برنامه آموزشی را هدفمند کنند. همچنین، مدیران با استفاده از این سیستم، می توانند گزارش وضعیت آموزشی کارکنان و فراگیران را در سازمان و مجموعه خود، در اختیار داشته باشند(بامگراتنر و هافل ، 2002). سیستم مدیریت یادگیری مدرسه آموزش الکترونیکی و فضایی است که برنامه های آموزشی در آن ارائه می شوند(زابو، میشل و فلشر ، 2007). استفاده آموزش گیرندگان از این نرم افزار برای تحصیل و یادگیری در آن زمان که بر روی شبکه حضور می یابند، بیشتر شبیه عمل وارد شدن دانش آموزان از در کلاس است. دانش آموزان با استفاده از سیستم مدیریت یادگیری، واحد درسی خود را انتخاب و مطالب درسی را دریافت می کنند؛ به تکمیل تمرین های درسی و شرکت در امتحان می پردازند و با استاد و دیگر دانش آموزان ارتباط برقرار می کنند، در واقع یادگیرندگان از طریق وسایل ارتباطی مثل فرم های بحث و گفتگو، چت و ویدئو کنفرانس به یادگیری می پردازند و کلیه فعالیت هایشان توسط مجریان فرآیند کنترل و ارزیابی می شود(بامگراتنر و هافل، 2002). تمامی سیستم های مدیریت یادگیری مشخصات و ویژگی های مذکور را دارند، ولی این قابلیت ها را به اشکال مختلف و با بهره گیری از شیوه های متفاوت فراهم می کنند. برخی برای شبیه سازی کلاس ها و فعالیت های آموزشی، محیط های سه بعدی آموزشی با شکل های متنوع و سرگرم کننده ارائه می کنند و برخی صرفاً از ابزارهای نوشتاری بهره گرفته و ساده هستند. بعضی به صورت ویدیو بوده و پهنای باند دریافت رسانه ای دارند و برخی ویدیو را در بر نمی گیرند. این سیستم، محیط های چندرسانه ای و فناوری مبتنی بر شبکه ها را پشتیبانی کرده، توزیع مناسب برنامه ها و محتوای آموزشی را تسهیل و عملکرد کاربران را ارزشیابی و آن را ساماندهی می کند. کاربران می توانند با استفاده از یک مرورگر در سیستم مدیریت آموزشی به صورت تعاملی عمل کنند. ایشان به محض ورود به شبکه، قادرند دروس و اطلاعات را مشاهده و موضوع مورد نظر خود را انتخاب و مطالعه کنند. در عین حال، فعالیت کاربر و نتایج آن، در بانک اطلاعاتی مربوط به آن ضبط خواهد شد. این ساز و کار، استفاده مجدد از داده ها را بدون تغییر یا با اصلاحات و تغییرات انجام شده امکان پذیر می سازد. مشترکان یا تعلیم دهندگان نیز می توانند با به کارگیری مرورگر شبکه وارد سیستم مدیریت یادگیری شده و به اداره کاربرها یا کاربری بپردازند. با ارزیابی نتیجه فعالیت ها و تهیه گزارش های آن، می توان علاوه بر آگاهی از نتیجه و بازخورد آموزش ارائه شده، درجه و میزان رشد و سرعت فراگیری اطلاعات کاربران و دانش آموزان را نیز ارزیابی کرد. پس سیستم مدیریت یادگیری امکانات ویژه و منحصر به فردی را به شرح زیر در اختیار کاربران قرار می دهد( دوگیاماز ، 2007):
الف- توانایی و مهارت کاربران در فراگیری اطلاعات حفظ شده و افزایش می یابد.
ب- سیستمی برای اندازه گیری و ارزیابی میزان تاثیر دوره آموزشی ایجاد می شود.
پ- خود کاربر می تواند دوره آموزشی اش را کنترل کند.
ت- هزینه و احتمال زیان مادی به لحاظ مشارکت در مدیریت و نگهداری سخت افزاری و نرم افزاری در مقایسه با به کارگیری سیستم های حضوری، کاهش می یابد.
ث- با توجه به ساختار پودمانی سیستم، توسعه دوره آموزشی بر اساس نیاز کاربر انجام می شود.
مدیریت دانش
مدیریت دانش فرآیندی است که طی آن سازمان به تولید ثروت از دانش و یا سرمایه فکری خود می-پردازد.(تاکیوچی،1995). طبق تعریف جونز (2003) مدیریت دانش، رویکردی یکپارچه و نظام مند در جهت تشخیص، مدیریت و تسهیم کلیه دارائی های فکری شامل داده، مستندات، رویه ها و تجارب موجود در ذهن افراد می باشد(جونز،2003). همچنین اودل (2000) مدیریت دانش را رویکردی نظام مند جهت یافتن، درک و استفاده از دانش به منظور خلق ارزش می داند. موری (2003 ) مدیریت دانش را اینگونه تعریف می کند: مدیریت دانش، سیستمی جهت ایجاد جو مساعد برای کسب و تسهیم دانش موجود، ایجاد فرصت هایی برای خلق دانش جدید و فراهم کردن ابزارهایی برای اعمال استراتژیک دانش سازمانی در تلاش های سازمان جهت دستیابی به اهداف خود می باشد (وسکو ،2005). رویکردها به مدیریت دانش وابسته به چشم انداز مدیریت می باشد. تفاوت ها می تواند ناشی از چشم اندازهای اطلاعات بنیان، تکنولوژی بنیان و فرهنگ بنیان باشد )گوسچالک، 2005(. چشم انداز اطلاعات محور به دسترسی اطلاعات توجه دارد. چشم انداز تکنولوژی محور توجه به ابزارهای فناوری اطلاعات دارد و چشم انداز فرهنگ بنیان به اشاعه دانش توجه بیشتری دارد. تمرکز اصلی در انتخاب این رویکردها وابسته به وضعیت شرکت ها می باشد. اگر ایجاد مجدد اطلاعات نقش مهمی در سازمان دارد دیدگاه اطلاعات بنیان مهم است. اگر تکنولوژی در سازمان حتی توانایی خدمت دهی ابتدایی به کاربران دانش را ندارد، رویکرد تکنولوژی بنیان تمرکز می شود. اگر کارگران دانش در سازمان ایزوله و بی میل هستند رویکرد فرهنگ بنیان مهم است (گوسچالک، 2005).
پیشینه پژوهش
مریم پریسا امانی (1388) در تحقیق خود که در شرکت ملی نفت ایران انجام شد نشان داد که به علت وجود عوامل کمی و کیفی متعدد و هزینه ها و درآمدهای پنهان در" یادگیری الکترونیکی"، ارزیابی اقتصادی آن دشوار و پیچیده است. در این تحقیق کلیات مدل ارزیابی اقتصادی ارائه می شود و برای محاسبه میزان بازگشت سرمایه ، اهم درآمدها و هزینه های یادگیری الکترونیکی تعیین می شود تا با مقایسه با "یادگیری سنتی" نسبت به جایگزینی آن تصمیم گیری شود. در نهایت نتایج مدل ارزیابی اقتصادی برای تعیین مناسبترین دوره ها برای برگزاری به شیوه"یادگیری الکترونیکی" در یک مطالعه موردی برای شرکت ملی نفت – که کمتر از 5% دوره های آن با یادگیری الکترونیکی برگزار می شود- بکار گرفته می شود و کلیات آن بر مبنای" مشخصات دوره"،"مشخصات شرکت کنندگان در دوره" و "مدرس" مشخص می شود، تا زمینه را برای جایگزینی یادگیری الکترونیکی با یادگیری سنتی در شرکت نفت فراهم کند. در نهایت چنین نتیجه کیری شد که مدل ارزیابی اقتصادی ارائه شده هم برای محیطهای دانشگاهی و هم بنگاههای اقتصادی قابل بکارگیری است و کلیه جنبه های مربوط به زمان، هزینه و کیفیت را در مورد" یادگیری الکترونیکی" به شکل جامع در بر می گیرد.
فهرست مطالب
1-2 مقدمه
2-2 بخش اول: سیستم مدیریت یادگیری
1-2-2 تعریف سیستم مدیریت یادگیری
2-2-2 تاریخچه سیستم مدیریت یادگیری
3-2-2 مفاهیم پایه در سیستم مدیریت یادگیری
4-2-2 سیستم های مدیریت در آموزش الکترونیکی (مدیریت یادگیری )
5-2-2 سیستم مدیریت محتوا
1-5-2-2 تعریف سیستم مدیریت محتوا
2-5-2-2 استاندارد در سیستم مدیریت محتوا
6-2-2 آموزش الکترونیکی
1-6-2-2 انواع آموزش الکترونیکی
1-1-6-2-2 سیستم آموزش الکترونیکی یک طرفه
2-1-6-2-2 سیستم آموزش الکترونیکی دو طرفه
3-1-6-2-2 سیستم آموزشی سنکرون یا همزمان
4-1-6-2-2 سیستم آموزشی آسنکرون یا غیر همزمان
7-2-2 سیستم های مدیریت یادگیری نوین
8-2-2 انتخاب سیستم های مدیریت یادگیری مناسب
9-2-2 مدل پذیرش فناوری
3-2 بخش دوم: مدیریت دانش
1-3-2 تعریف دانش
2-3-2 مدیریت دانش
4-3-2 مفهوم دانش
5-3-2 راهبردهای مدیریت دانش
6-3-2 فرآیند مدیریت دانش
1-6-3-2 ایجاد دانش
2-6-3-2 اعتباربخشی به دانش
3-6-3-2 ارائه دانش
4-6-3-2 توزیع دانش
5-6-3-2 کاربرد دانش
7-3-2 ضرورت و اهمیت مدیریت دانش
8-3-2 نقش منابع هوشمند در مدیریت دانش
4-2 بخش سوم: سیستم مدیریت یادگیری و مدیریت دانش
1-4-2 مسائل مشترک مدیریت دانش و یادگیری الکترونیکی
2-4-2 تحقیقات انجام شده پیرامون موضوع تحقیق
1-2-4-2 تحقیقات داخلی
2-2-4-2 تحقیقات خارجی
5-2 بخش چهارم: مدل تحقیق و نتیجه گیری
1-5-2 مدل مفهومی پژوهش
منابع
نحوه دانلود : بلافاصله پس از پرداخت آنلاین قادر به دانلود فایل خواهید بود و همچنین یک نسخه از “لینک دانلود” نیز برای شما ایمیل می شود.
