ادبیات نظری و پیشینه پژوهش ديدگاه هاي طبقه بندي اختلالات رفتاري
در 43 صفحه در قالب word , قابل ویرایش ، آماده چاپ و پرینت جهت استفاده.
مشخصات محصول:
توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)
همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه
توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)
کاربردهای مطلب:
منبعی برای فصل دوم پایان نامه، استفاده در بیان مسئله و پیشینه تحقیق و پروپوزال، استفاده در مقاله علمی پژوهشی، استفاده در تحقیق و پژوهش ها، استفاده آموزشی و مطالعه آزاد، آشنایی با اصول روش تحقیق دانشگاهی
قسمتهایی از مبانی نظری:
اختلالات رفتاري
نوجواني را دوره‌اي پيچيده و سراسر مخاطره توصيف كرده‌اند. گذر از اين مرحله، مقارن با دوره بحراني بلوغ است و روان شناسان تحولي نيز ابعاد گوناگون اين دوره را توصيف و همواره توان خود را در چاره جويي براي حل تعارضاتي مصرف نمودند كه در واقع برآيند طبيعي اين دوران محسوب مي شود از سوي ديگر تفاوت ميان آراء نسلها (والدين و فرزندان) موجبات تشديد اين تعارضات را فراهم مي‌سازد از آنجائيكه نوجوان و جوان، بخش قابل توجهي از اوقات خويش را در مدارس سپري مي كنند، مي توان چنين انتظار داشت كه مشكلات ايشان، به فضاي آموزشگاه نيز تسري يابد. يك دسته از اين مشكلات به شكل رفتارهايي نمايان مي گردند. اصطلاحاً آنها را «اختلالات رفتاري» مي نامند(رسایی و محمدی،1396).
اصطلاح اختلال رفتاري واژه اي بحث انگيز و منشاء اختلاف نظرهاي بسياري است كه با توجه به نياز جدي متغير هاي پژوهشي به شفافيت، صراحت و خالي از ابهام بودن، لازم است. هر چند كوتاه و مختصر آن را مورد بررسي قرار داده شود. طبقه بندي اختلالات كودكان اين سؤال را مطرح مي كند كه «چند نوع اختلال وجود دارد؟» سؤال اساسي در همه گير شناسي اين است كه چه تعداد از كودكان در جمعيت كلي دچار اين اختلالات هستند؟ همچنين همه گير شناسي با تشخيص علل يا عوامل همراه با انتشار اختلالات در جمعيت نيز سر و كار دارد.اختلالات رفتاري طيف وسيعي از مشكلات كودكي را از رفتارهاي پرخاشگرانه و تكانشي تا رفتارهاي افسرده گونه و گوشه گيري را در بر مي گيرد. كودكان با اختلالات رفتاري بنا بر ماهيت رفتارهايشان احتياجات رواني، تربيتي و آموزشي متفاوتي با ساير كودكان دارند لذا براي آموزش، تربيت و ترميم رفتارهاي آنان لازم است(خدایاری و پرند،1390).
اختلالات رفتاری حاصل تعامل کودک با محیط اطراف وی است و بنابر این باید در رابطه با بافت خانواده، همسالان، مدرسه ، خانه و جامعه مورد بررسی قرار گیرد. توجه به محیط اجتماعی – فرهنگی در درک اختلالات رفتاری کودکان و نوجوانان از اهمیت ویژه ای برخوردار است(راتر ،1967)، لذا باید به تعامل بین کودک و محیط فیزیکی و اجتماعی وی توجه شود. توجه به یکی از ابعاد به تنهایی موجب محدودیت در دامنه بررسی می شود. در پیدایش اختلالات رفتاری عامل واحدی را نمی توان مسئول دانست، بلکه انواعی از عوامل مربوط به والدین و الگوی خانواده، عوامل اجتماعی – فرهنگی ، عوامل روان شناختی ، عوامل زیستی و عوامل زمینه ساز و عوامل آشکار ساز در پیدایش آن سهیم هستند. برخی از عوامل خطر زا میتواند موجب گسترش اختلالات رفتاری شوند. عواملی که می توانند موجب گسترش اختلالات رفتاری شوند عبارتند از : تجربه مشکلات عاطفی، اجتماعی مانند مشکلات والدین (نظیر استفاده از الکل یا مواد مخدر)، فقر ، محرومیت، سوء استفاده، طرد شدن، روابط نا رضایت بخش، اختلالات روانی والدین و یا مواجهه با رویداد آسیب زا (مقان و همکاران،2005).
چگونگي طبقه بندي اين اختلالات را با توجه به انواع و دشواري هاي رفتاري آنان تعيين مي شود. درباره چگونگي طبقه بندي اختلالات رفتاري، اختلاف نظرها و بحث هاي گوناگون و فراواني وجود دارد. اشكالات طبقه بندي اختلالات رفتاري بنابر علل زير مي باشد(کاپلان و سادوک ،1933؛ به نقل از پورافکاری،1386).
علل متفاوتي مي تواند زير بناي مشكلات رفتاري مشابهي باشد و در مقابل انواع متفاوت مشكلات رفتاري مي تواند از علل مشابهي حاصل آمده باشد. فراواني و تنوع رفتارهاي ناسازگارانه بسيار گسترده است. چگونگي شروع اين گونه رفتارها و كيفيت رشد و پيشرفت آنان متفاوت است.ميزان و درجه رشد آنان مختلف است.چگونگي پاسخ دهي اين گونه رفتارها با روش هاي درماني متفاوت مي باشد. همچنين سؤالاتي مانند: سودمندي و دسته بندي اختلالات رفتاري چيست؟ كدام نشانه هاي رفتاري مرضي و واقعي در كدام يك ساختگي و زودگذر است؟ كدام متغير از اهميت خاصي برخوردار مي باشند و بايد مورد توجه قرار گيرد؟ و سؤالاتي مشابه اينها كه در متون اين رشته فراوان به چشم مي خورد، خود نيز از عوامل مهمي در دشواري دسته بندي اين رده از كودكان به شمار مي آيد.
طبقه بندي اختلالات رفتاري از ديدگاه هاي متفاوت
الف) گروه بندي بر اساس مزاج
بقراط (460-377 قبل از ميلاد) پزشك و دانشمند يوناني كه به پدر پزشكي شهرت دارد و نيز بنيان گذار روش هاي عيني و دقيق مانند شرح حال نگاري در تشخيص و درمان نا بهنجاري هاي رواني و اختلالات رفتاري مي باشد، احتمالاً اولين كسي است كه اختلالات رفتاري را به ترشحات بدن نسبت داده است. بقراط معتقد بود كه اختلالات رواني و رفتاري به علت آسيب مغزي يا بيماري هاي مغزي و يا زياد شدن نسبت به يكي از ترشحات بدن يا اخلاط چهار گانه (دموي يا خوني، صفراوي، سوداوي و بلغمي) ايجاد مي شود. بقراط عقيده دارد اين چهار خلط به طور عادي در مقاطعي از دوران رشد انسان غالب است و لذا هر دوره ويژگي مزاجي خاصي را بر عهده دارد و نيز احتمال ثبات يا اختلال در هر دوره مي رود.اظهار نظرهاي ديگر نيز در ارتباط با ساختمان فيزيكي و زيستي بدن انسان و رابطه آن با بيماري هاي رواني و اختلالات رفتاري مطرح شده است از آن جمله طبقه بندي كرچمر و شلدن در اين خصوص مي‌باشد. اين دانشمندان معتقدند افرادي كه داراي ساختمان يا اسكلت بندي بدني خاصي هستند، شخصيت و ويژگي هاي رفتاري خاصي نيز دارند و به لحاظ ساختمان بدني آنان، ميزان تأثير پذيري شان نسبت به هنجارهاي رواني متفاوت است(فیرس و ترال ،2011؛به نقل از فیروز بخت،1382).
ب) گروه بندي بر اساس رفتارهاي اوليه و ثانويه از ديگر طبقه بندي هايي كه در زمينه اختلالات رفتاري مطرح شده است، تقسيم اختلالات رفتاري به انواع اوليه و ثانويه مي باشد. بدين معنا كه كودكان با اختلالات رفتاري از اوان زندگي با رفتارهايي سازش و تطبيق يافته اند كه متناسب با سن تقويمي و سن عقلي آنان مي باشد. به عبارت ديگر توانايي سازش و تطبيق محيطي را ندارند و چنين به نظر مي رسد كه رشد رفتاري آنان در مراحل پائين تري متوقف شده است. كودكان با اختلالات رفتاري ثانويه، كساني هستند كه در ابتداي زندگي داراي رشد طبيعي بوده اند اما در مقطعي از زمان به دلايل مختلف جسمي يا فشارهاي رواني، رفتارهاي آنان به مراحل پائين تر رشد بازگشت مي كند و نشانه هايي از وابستگي و مشكلات رفتاري در آنان تظاهر مي نمايد (همان منبع).
فهرست مطالب به شرح زیر میباشد:
3-2-1- اختلالات رفتاري
2-3-2- طبقه بندي اختلالات رفتاري از ديدگاه هاي متفاوت
الف) گروه بندي بر اساس مزاج
ب) گروه بندي بر اساس رفتارهاي اوليه و ثانويه
ج) گروه بندي بر اساس سن
1- دوره اول كودكي (تولد تا 3 سالگي)
2- اختلالات رفتاري دوم (4 تا 6 سالگي)
3- اختلالات رفتاري دوره سوم كودكي (7 تا 11 سالگي)
4- اختلالات رفتاري دوره نوجواني (12 تا 14 سالگي)
5- اختلالات رفتاري در دوره بلوغ و جواني (15 تا 20 سالگي)
د) گروه بندي بر اساس سبب شناسي
و) گروه بندي از ديدگاه متخصصان آموزش و پرورش
2-3-3- اختلال بيش فعالي/ كمبود توجه
2-3-3-1-ملاك هاي تشخيصي براي اختلال بيش فعالي/ كمبود توجه
2-3-3-2-ملاكهاي تشخيصي براي اختلال بيش فعالي/ تکانشگری
2-3-4-اختلال بي اعتنائي مقابله اي
2-3-4-1- ملاكهاي تشخيصي اختلال بي اعتنايي مقابله اي
2-3-5-اختلال سلوك
2-3-5-1-ملاك هاي تشخيصي براي اختلال سلوك
2-3-6-اضطراب
2-2-7-اختلال وسواس
2-3-7-1-انواع وسواس
- وسواس فکری
- وسواس عملی
2-3-8- اختلال افسردگي
2-3-8-1-علایم و نشانه های اختلال افسردگی
2-3-8-2-افسردگی کودکی و نوجوانی
2-6- پیشینه عملی
1-2-6- تحقیقات داخلی مرتبط با موضوع پژوهش
2-2-6- تحقیقات خارجی مرتبط با موضوع پژوهش
منابع
